中等职业数学教学的困境与对策探究

肖业锋

【摘要】数学教学一直都是教育教学中的重点内容，但是在现阶段的中等职业数学教学当中存在一些问题，导致教师教学效果难以取得预期效果，仍需要广大中职数学教育者进行相关研究，以解决中职数学教育中的难题，提高教学质量.

【关键词】中等职业；数学教学；困境；策略

中等职业教育主要为学生就业而服务，且就业类型大多为技术性岗位，因此，需要学生进行专业性的数学学习，丰富学生的数学知识，以满足学生工作后的就业需要，解决学生在就业后的工作难题，更好帮助学生职业发展与能力提高.但现阶段的数学教学存在诸多因素，影响着教师的教学效果，需要教师采取有效的教学策略改革教学模式，以实现学生数学学习的有效性.

一、中等职业数学教学困境现状

（一）学生学习主动性低

学生学习主动性低是中等职业数学教学中最突出的问题.现代中等职业学院数学教学仍然采取传统的教育方式，使用以教师为主导的填压式教学方式，直接剥夺了学生在课堂中的主体地位，教师与学生间没有足够的互动行为，导致学生难以融入教师的课堂教学之中配合教师教学环节，因而，学生逐渐产生厌烦的心理，造成大量学生排斥数学课程.其次，传统教学方式下数学教学主要采取讲授式的教学策略，课堂缺乏趣味性，难以引起学生主动学习的兴趣，加之学生考核方式单一，考试内容简单，使学生产生敷衍的心理，不主动认真地学习数学知识，形成参不参与数学课堂教学都无所谓的心态.

（二）学生课堂学习依赖性强

中等职业学院人数众多，但教师人数有限，因此，除了专门的数学专业学科，很难实现小班额教学，往往都是在两百人的大教室对着一百多名学生进行数学学科教学，这就限制了教师的教学方式.一方面，教师必须依赖于多媒体与扩音器才能保证所有学生能够听到、看到讲授的内容，这就降低了教学的有效性.另一方面，这样的大班额教学使教师的课堂互动成为累赘，难以实现，因此，很多教师放弃课堂互动，一味就知识讲知识，就题目将题目，使课堂变得死板而固定.在这样的教学环境下，养成了学生依赖性极强的弊端.学生离不开多媒体的展示，一直对着多媒体屏幕抄笔记而忽视教师讲述内容，而教师一旦不讲解答题方法，学生就不会独立思考，坐等现成答案，制约着学生自身的发展.

（三）学生生源质量较低

中等职业学校相对于其他高等学校而言，不需要很高的入学门槛，学生生源质量较差且入学学历较低，在素质上表现出明显的参差不齐.有些成绩较高的学生表现出相对较强的学习能力，学习认真且能跟上教师的教学内容环节，但绝大多数学生难以跟上教师的教学内容，在课堂中展现出对知识的不理解，出现严重的两极分化，并且较差的一极人数较多、规模庞大，制约着教师的教学进程与教学内容的难易程度.生源质量较低的现状制约着教师教学内容的拓展与加深，影响着教师的教学进程的速度，造成很多教师在规定时间内难以完成教学任务，直接导致学生学习知识的漏洞.

二、中等职业数学教学困境解决策略研究

（一）丰富教学模式

中等职业数学教师要想提高学生的学习有效性，必须改变现有的教学方式，丰富教学模式.具体来说，教师要将课堂归还给学生，转变教学理念与方法，实现课堂的有效转化.例如，教师可以采取翻转课堂的教学模式，将教学内容布置给学生在课下完成，将课堂变成提问与解决问题的场所，实现学生学习主体性的恢复，减少学生对教师的依赖.教师也可以采用分层教学的模式将学生分组教学，提高教学的针对性与个性化，帮助每名学生得到适合自己的提高与进步，避免教学资源的浪费与教学不均衡现象.中职数学教师要采取多种教学模式教学，不断提高数学教学的质量.

（二）提高教学趣味性

中职数学教师要注意提高数学课堂的趣味性，通过趣味性教学激发学生学习的兴趣.教师可以在教学过程中设置多种活动，组织学生主动参与活动，融入教学.教师也可以丰富教学手段，在教学中引入视频、音频等素材，引起学生学习兴趣.中职数学教师还可以通过幽默的讲课风格、趣味性的题库背景、与生活内容的密切联系等方式提高教学的趣味性.教师要注意的是，在提升教学趣味性的同时，一定要实现师生间有效互动，才能保证学生的学习效率与学习专注度，保证趣味性教学是有实质的教学，而不是流于形式的逗乐方式.因此，趣味教学也是有技巧与要求的趣味教学，需要教师把握好趣味与教学的度.

（三）知识精简实用

由于中等职业学院学生的知识面薄弱与生源质量较差而导致的学生难以跟上课堂教学的问题，中职数学教师应当精简教学内容，保证利用有效的时间实现学生有效的成长.教师可以选择删减相对复杂、学生工作适用度低的内容，使课堂教学的素材更贴切学生就业需求，学生能够充分理解与学习，从而引起学生对数学教学的关注，主动学习数学知识.在精简的过程中教师要注意不同专业的差异性，注意因材施教，慎重选择删减内容，保证教学内容更贴近每一个专业学生学习的需要，促进学生个性化成长.

三、小结

现代中等职业数学教学因学生学习主动性差、教学方式老旧等问题难以取得预期的教学效果，针对这样的问题，中职教师应当提高教学的趣味性，归还学生的教学主体地位，让学生充分融入、主动参与到教学课堂之中，实现中职数学教学的有效教学，促进学生更好成长.

【参考文献】

[1]吴淑花.以专业需求为导向让职业学校数学教学专业化[J].教育研究，2008（8）：21-22.

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