“交流展示”，让思维活跃起来

胡贺贺

摘 要：“交流展示”是固化学习成果的重要环节。课堂教学的核心就是要发挥学生的主体作用，实现学生的自主学习、合作学习是贯穿课堂的主线，在课堂上要提升学生的合作交流能力，展示课堂精彩，让学生的思维活跃起来。

关键词：交流；展示；思维

【片段一】问题为基础──引发思维

课件出示：滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废

孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍

师：想想这些词语中，哪些词语与“滴水穿石”的意思一样呢？

生：日雕月琢、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦、锲而不舍。

生：还有接连不断。

生：从“几百年过去了，几千年、几万年过去了”可以看出要滴穿石块需要很长时间。

师：请同学们读第1自然段，水滴的目标专一、持之以恒具体体现在哪？小组讨论交流一下。

生：我们小组认为水滴有着持之以恒的精神，其中“几百年过去了，几千年、几万年过去了”说明滴穿石块不容易，要用很长的时间，“锲而不舍”“日雕月琢”更能看出水滴的这种持之以恒的精神。

生：我认为从“接连不断”“总是”“同一个地方”这三个词语最能说明水滴的目标专一。

生：老师，我们小组和以上两组的想法一样，但也不完全一样，我们还觉得“终于”这个词也说明了水滴有持之以恒的精神，因为“终于”一词说明事情不容易做到，必须坚持才行。

【评析】在教学中，学生主动积极学习新知识、提出新问题、探究新问题、解决新问题，是探究学习的过程，也是展现学生创新精神和探究精神的过程。在此环节中，学生能主动探究学习新的知识，能注意倾听别人的观点与想法，并勇于提出自己的见解。从句子中、从重点词语中有所感悟，从而深刻感受“滴水穿石”的精神，悟出道理。

【片段二】探讨为阶梯──聚合思维

课件出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

师：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”是像水滴哪样呀？

生：像水滴那样目标专一、持之以恒。

师：古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起了解一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？

生：李时珍、爱迪生、齐白石。

课件出示：

自学提示：

1.自由朗读课文第3自然段，结合表格的提示，了解他们是怎么成功的？并画出相关的内容。

2.四人一组，讨论：他们获得了哪些成就？他们成功的秘诀是什么？试着完成表格。

生读文，小组合作交流完成自学内容。

生展示合作交流成果……

師：在第3自然段中，作者通过这三个事例得出了一个什么结论？

课件出示：

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

生读。

师：“滴水穿石”的精神指什么？

生：目标专一、持之以恒。

师：“滴穿”和“顽石”的意思又可以理解为什么呢？

生：滴穿：攻克、克服。

生：顽石：遇到的困难和挫折。

【评析】我们今天应该把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，自学为主，通过教与学，培养学生的自学能力。这一环节，教师的自学提示在引导学生弄清“滴水穿石”精神的基础上进行设计，立足于学法的指导，能让学生更好地开展自主、合作、探究学习。在学生自学的同时，不失有效性的指导，在品词析句间悟化课文内容。

【片段三】碰撞为亮点——发散思维

师：课文除了列举三位名人的事例，还举了什么例子，你悟到了什么？（小组内讨论交流，师提问关注“边缘生”）

生：雨水虽然速度快、力量大，但它没有把石块滴穿。因为它没有转移的目标，也不能持之以恒。

师：文中作者用古今中外三个名人的事例验证了自己的观点。有时作者觉得正面论证说得还不够充分，就会使用反面论证再次证明自己的观点。

生：三位名人的事例是正面说明具有“滴水穿石”精神可以成功，课文又举了雨水的例子证明没有“滴水穿石”的精神不能滴穿顽石，这是从反面证明。

师：课文从正反两个方面举例说明了“滴水穿石”所具有的精神。

生：老师，我想到了我们以前学过的一篇课文《说勤奋》，哪一课也是从正反两个方面，从古今中外的名人来向我们阐述道理，告诉我们勤奋的重要性。

师：本课“滴水穿石”给了我们怎样一个启示？

生：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们的理想。

【评析】第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”通过教师的引导，学生能从中探究出文章的写法，并能联系以前学过的文章加以说明，可见学生领悟了其中的真谛，做到了“举一反三”。

参考文献：

[1]陈红.语文课堂，教学走向共生[J].江苏教育，2012（1）.

[2]郅庭谨.为思维而教[M].北京：教育科学出版社，2010-04.endprint