略谈寓剪于乐

王莺茵

摘 要：剪纸是我国一项历史悠久的优秀非物质文化遗产，其中更以我国的陕西省剪纸文化最为出名。将这一优秀传统文化纳入小学美术教材的教学范围内，不仅是教学大纲的基本要求，更是为了弘扬我国的民族特色，让剪纸艺术世代传承下去，并向着多样化方向发展。基于小学生活泼好动、天真可爱的性格，提出趣味性的剪纸教学策略，望能通过教师们的共同努力，提升教学质量。

关键词：小学美术；剪纸教学；趣味性策略

我国具有上下五千年的文明历史，其文化的发展源远流长，美术剪纸作为一项传统的民间艺术，在美化大众生活的同时，更承接着我们整个民族的审美内涵，并且最终以一种独特的艺术表达形式被保存了下来，作为美术教师，我们首先应当深入学习这门技艺，并在此基础上将其传授给下一代，让这一优秀的民族技法得以传承和不断发展。

一、小学美术剪纸教学实践概述

首先，剪纸艺术作为我国优秀的民族文化理当得到所有美术教师的共同重视，但是在具体的实践中，部分小学美术教师却未能认识到这一点，在校方和家长对学生三大学科成绩的期盼下，美术教师多半也配合做出课时上的让步，尤其是在期末冲刺阶段，语数外教师占据其他学科教师课时的现象会更加严重，这种做法间接地“劫”取了小学生学习美术课的时间，那么有些剪纸教学的过程就会不复存在，在此基础上谈民族文化的传承无异于痴人说梦。其次，小学美术教师教学方式的不当。小学生原本应当是活泼开朗、好奇心强的，这是儿童的求知欲天性使然，但是在小学美术教学中，美术教师将学生的天性扼杀，过于要求学生在课堂上静止听讲，使学生失去了动手操作的机会，造成剪纸技艺未能得到有效传承，因此，综合以上几点来看，结合趣味性教学方式，强化儿童美术剪纸兴趣，让民族技法得到传承和发扬刻不容缓。

二、小学美术趣味性剪纸教学方法

（一）利用多媒体教学技术，强化剪纸教学的生动性

随着网络信息技术的不断发展，多媒体教学技术作为一种电教手段开始在各个教育教学机构、组织间得到广泛应用，并且，从近年来的实践来看，其取得的成绩还是相当不错的。通过应用多媒体技术，可以将枯燥、单调的文字性叙述转变为图文混排、声情并茂的动态图像，从而改变学生对以往教师“一言堂”“教师讲、学生听”的认识，提升整体课堂教学的趣味性和生动性，让视觉和听觉上带来的刺激更加直观，让教学效果更佳。因此，在小学美术剪纸教学中，我们应当积极利用这一教学优势。

比如，在教学浙美版四年级上册《剪纸喜画》一课时，为了激发儿童的学习热情，我们可以利用多媒体技术向学生展示一些传统婚礼庆典中的喜事风俗或者我国传统的节日春节时一派热闹的景象，这些动态的多媒体视频可以令学生注意力集中，使课堂教学富有趣味性和生动性，进而我们再导入本课的教学内容——各种关于喜庆节日所张贴的剪纸图案，便显得更加合情合理。

（二）利用歌曲元素，渲染剪纸教学的开放性

剪纸是一种学生发现美和创造美的过程，在学习的前期需要学生发现美，通过细致的观察和分析，找到教材中所配的图示是剪纸艺术的美学亮点。其次借助教师的讲解知晓此种剪纸效果的创造手法，最终集百家之所长在领会的基础上进行美术剪纸技法和图案的创作，而这些学习和创作的过程，需要儿童最大限度地开动脑筋、集思广益。为了实现这一点，我们可以通过音乐、歌曲的表现形式，将歌曲元素与美术剪纸教学结合在一起，让学生将生动的剪纸画面与优美的音律、灵动的音符在大脑中构建出来，从而达到渲染剪纸教学开放性、趣味性氛围的效果。实践证明，开放、融洽、和諧的课堂更加利于小学生智力的发展。

（三）课堂组织剪纸比赛，激发学生的创造性

此外，小学生的好胜心也是较为强烈的，他们喜欢彼此之间做比较，更渴望得到教师的肯定和表扬，因此，我们在小学美术剪纸教学中，可以积极结合儿童这一特殊的活动心理，在他们学习完一定的剪纸技法后，或者在年级范围开展剪纸比赛，或者在期末结尾开展剪纸比赛，以此种比赛教学的方式，鼓励更多的小学生积极参与到剪纸活动中。苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”无疑这是一句十分贴合小学美术剪纸教学的话，比赛既是游戏，又是学生学习的过程，在这一实践中儿童会收获更多的美术知识，体会到比赛的乐趣，寓教于乐，提升美术教学的有效性。

概言之，剪纸艺术作为我国优秀民族文化表现形式，理应得到所有小学美术教师的重视，但是在实践中，由于各种因素相互交错，造成了实践现状难堪的困境。为了解决这一问题，我们务必注意学生对其趣味性的培养，因为只有符合小学生心理特点的学习才是有效学习、才是主动学习，最终才能构建出高效、趣味性丰富的美术课堂。

参考文献：

[1]郑阳，陶津.剪纸语言的传承[J].美苑，2011（3）.

[2]张洪宁.课改与小学美术教育[J].学周刊，2013.endprint