小学数学如何组织开展反思学习

郑真真

摘 要：既要使学生掌握基础知识及基本技能，又要使学生分析问题、解决问题的素质得到有效发展，反思学习形式是一种能够同时实现两个教育目标的有效形式。对小学数学教学中组织开展反思学习进行理论和实践上的简要论说。

关键词：小学数学；反思学习；方法

组织小学生开展反思性学习，既能促进学生掌握知识技能，又能培养其分析判断能力，因而，小学数学教师有效组织开展反思性学习是“一箭双雕”的，值得大力推广和应用。

对小学生来说，反思学习重点在于反思意识、习惯的建立和养成，并通过习得初步的反思方法，使其具有最基本的反思能力，为其长远发展打下基础。

一、组织反思学习的结构与方法

小学数学的反思性学习不能简单地理解为一个回顾的过程，而应将其视为一个具有建构意义的教育工程。通常，我们可以将反思学习按时段的不同分为两个部分，教学过程中的反思和巩固阶段的反思。

1.教学过程中的反思学习

在教学过程中，教师在某个学习节点组织学生反思，使学生对知识及时内化，对学习效率实时优化。教学过程中的反思，一般是针对具体知识点或问题点，力求“短、平、快”。

如，一题多解式的反思。在教学“图形的运动”时，一个三角形先平移再上移达到新位置。此时，教师就可组织学生反思：还有其他途径可以实现三角形的定位移动吗？学生通过反思，得到另一个方法：先上移再平移。这样的反思可以拓展学生的思维，培养其多元思考的反思习惯。

此外，教学过程中的反思学习方法还可以有：引导学生从知识源点反思、引导学生“自我”式反思、解题过程及思路的反思、课堂小结式的反思、内容拓展式的反思等等。

2.巩固阶段的反思学习

巩固阶段的反思要完成如下教育目标：学生对知识进行系统化、条理化，学生对自身学习过程和效率分析优化，学生对所学知识进行拓展。

如，教师带领学生学习了直角梯形之后，引导学生回顾，引导学生通过切割、位移等方法，将这一知识与前面所学过的三角形、平行四边形等知识进行联通。然后，教师带领学生拓展反思领域，让学生尝试自主研究非直角的梯形，培养学生的自主探究能力。

此外，让学生建立错题集或反思卡，对巩固知识、培养反思能力的作用非常突出，教师可积极组织应用。

二、学生反思能力的培养

对小学生而言，应注重基本建设。教师通过数学的反思重点培养学生的反思意识和习惯，并使他们掌握一些基本的方法。

1.培养反思能力的策略

一是要循序渐进。小学生知识、技能、素养的发展都处于奠基阶段，教师对学生的培养、引导应有足够的耐心。任何“通过一次反思实现培养目标”的想法都是不切实际的。

二是要有持续性。对培养学生要有统筹规划，从学生入学起怎么开始到学生毕业时达到什么水平，都要有标准和阶段目标。这样，无论中途是否换教师，其反思能力培养的过程都是持续的。

三是发挥主体性。反思学习的主体是学生。教师在组织开展反思学习中，应力求引导学生实现从“要我反思”到“我要反思”的转变。

2.学生反思意识的培养

反思意识建立是学生从被动反思到主动反思的关键，教师应通过引导使学生意识到、体验到反思的价值。如，教学“面积”时，教师可带领学生进行实践性或生活化的反思学习。教会学生计算长方形面积后，教师可带领学生结合实际问题开展反思。学校的方形花池、教学楼的门窗等，带领学生进行实地测量，进行面积计算练习，在反思知识的过程中，学生也体验到了反思的价值，从而逐渐建立反思意识。

3.学生反思习惯的培养

教师可通过制度化、形式化的方法來使学生逐步养成习惯。如，教师在教学中规定学生进行书面反思。在教学过程和巩固阶段，教师都要求学生将反思的过程和结果简要地体现在文字上。在解题时，教师也可要求学生对做题过程和结果进行反思，并形成反思报告。

此外，教师可通过数学错题集、反思卡和要求学生写反思日记的形式来引导学生养成反思的习惯。

4.学生反思方法的指导

小学数学反思学习方法的指导可以从两个方面考虑：一是学生自主的反思，二是教师主导的反思。

反思学习是学生为主体的活动，因而教师通过启发、引导的形式使学生自己探索，是学生掌握反思方法的主要途径。教师可引导学生“自我提问”“自我总结”“自我评价”等形式来习得反思方法。如，“认识三角形和四边形”这一课，教学之后，教师可让学生自己给自己出题目：三角形有几条边？四边形有几个角？学生以自问自答的形式反思，习得反思方法。

总之，通过数学培养小学生的反思能力是一个系统工程，需要教师进行长期的、有规划的、持续的引导。特别是在小学阶段，数学教师应更多关注于学生的反思意识、习惯培养，为学生长远发展打好基础。

参考文献：

[1]彭春莲.反思与反思教学：以反思教学为要[J].试题与研究（教学论坛），2012（17）.

[2]钱一仙.浅议小学数学反思性学习能力的培养[J].数学教学通讯，2017（13）.endprint