关于小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究

柳小丽

摘 要：随着教学改革的日渐深入，小学语文阅读教学的受重视程度日渐提升，基于此，就小学阅读拓展教学带来的积极影响展开分析，并详细论述了课前信息搜集、课中拓展、课终拓展三方面小学中高段语文阅读拓展教学实践策略，希望由此能够为相关教职人员带来一定启发。

关键词：小学语文；阅读拓展；时代背景

虽然教学改革的深入为小学语文教学带来了多方面积极影响，但同时存在的过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的现状，影响着教学的有效性，考虑到语文课程资源的丰富性，实现课内外学习和运用的结合必须得到重视。

一、小学阅读拓展教学带来的积极影响

教育家皮亚杰说过：“智慧训练的目的在于创新，而非仅仅存储知识。”这点在小学语文阅读拓展教学中便有着较好体现，阅读拓展教学的开展能够带来实现教学方式多样化、实现教学内容广泛化、提升学生语文素养三方面积极影响。

（一）实现教学方式广泛化

小学阅读拓展教学能够改变教学内容仅局限于某一本教材、某一篇课文的教学现状，语文课程资源的完全开发和利用也将由此实现，在充足的语文课程资源支持下，小学生的阅读量、语文学习内容的广泛性将实现大幅提升，各年段阅读目标的完成也将受到较为积极的影响。

（二）实现教学内容多样化

不同于传统的语文教学模式，小学阅读拓展教学具备着较高的灵活性，这种灵活性不仅仅体现在教学环节的资源丰富与涉及问题的开放中，教学方式的多样化同样能够为小学生的成长带来较为积极的影响。

（三）提升学生语文素养

小学阅读拓展教学能够为教学提供广阔的空间支持，而通过拓展角度和落点的把握，阅读拓展教学才得以真正成为促进语文教学的有效途径，不过这一目标的实现需要得到教师冷静思考的支持，只有设法激发学生对课文的兴趣、丰富学生感性认知，小学生的语文素养提升才能获得有力支持 [1]。

二、小学中高段语文阅读拓展教学实践策略

（一）课前信息搜集

1.拓展时代背景

小学语文中的很多课文属于名家名篇，但小学生对作家缺乏了解的情况却极为常见，而如果能够从课文作者出发选择拓展阅读材料，小学生在了解作家写作背景、作家身世等信息后，自然就会萌发阅读、探究文章的兴趣。

2.拓展重组教材

课中拓展的核心在于教师由以往教材的“执行者”转变为教材的“决策者与创造者”，而这种身份的转变就需要实现重组教材的拓展。例如，在人教版四年级上册《搭石》一课的教学中，为了真正通过教学向学生传达课文中洋溢的濃郁乡村生活气息，并将课文所描绘的优美画面直观展现给学生，将课文进行诗化处理便是不错的选择，如“上工下工，一行人走搭石，前面的抬起脚来，后面的跟上脚去，如画一般的美感”，学生在对诗句进行的反复朗读中，课文的意境美就将实现更好的传达。

3.拓展同题材的文章

小学语文教学很容易遇到学生难以理解课文深意的问题，这种时候拓展同题材文章就是解决该问题的较好选择 [2]。

4.拓展背景

课文的背景很多时候能够为教学带来较为积极影响，人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一课教学便可以结合拓展背景的措施展开。很多小学生在《圆明园的毁灭》一课教学中往往难以体会八国联军的卑劣行径与我国民众遭受的悲惨境遇，因此教师就可以利用多媒体设备播放火烧圆明园的视频，由此激发学生对八国联军行径的痛恨，并询问学生看完视频后的心情，由此具体教学的有效性就将得到进一步提升。

（二）课终拓展

随着教学改革的深入，课文教学的完成不再意味着知识学习的结束，教师必须认识到课文教学的完成意味着新知识学习的开始，并同时通过为学生课外阅读指明方向、布置针对性较强的作业等措施进一步推动学生发展。

1.为学生课外阅读指明方向

引导学生进行课外阅读属于课终拓展的重要组成，例如在《少年闰土》一课的教学结束后，教师便可以引导学生思考“闰土为什么发生这么大的变化”，并告知学生《少年闰土》的课文节选自鲁迅的《故乡》一文，学生在阅读《故乡》一文后就会对课文、旧中国产生更深入的了解。

2.布置针对性较强的作业

作业在小学语文教学中发挥的作用不容忽视，因此布置适量的作业同样将为语文教学有效性的提升带来积极影响，教师可以考虑变换作业形式来实现课终拓展目标，将课后作业与拓展阅读结合就是不错的选择。例如，在完成《普罗米修斯》一课的教学后，教师就可以为学生布置关于希腊神话的课后阅读作业，由此教学内容就将实现进一步深化。

综上所述，拓展教学能够对小学语文高段教学带来较为积极影响。而在此基础上，关于教学方式广泛化、教学内容多样化、提升学生语文素养三方面小学语文拓展教学积极影响的论述，则在一定程度上证明了文章的实践价值。

参考文献：

[1]孙丽颖.小学语文拓展阅读教学要点研究[J].中国校外教育，2015（35）：149.

[2]王立平.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2016（24）：263.endprint