小学语文教学中如何增加学生的语言积累

赵艳

摘 要：语言是知识学习的基础模块，在小学语文教学中注重学生的语言积累的一个常见常新的话题，教师在教学的过程中需要综合多种资源开展有意义的学习指导，促进学生的知识积累和能力提升。

关键词：小學语文；阅读；语言积累；策略

语文课程是一门学习语言文字并运用的综合性实践课程，学习语文不仅仅是为了认识更多的字，更重要的是要培养小学生驾驭语言文字的能力，提升小学生的语文素养。语言能够广泛流传，除了语言本身具有传递信息的价值外，语言还具有情感熏陶、德育渗透等多重育人作用。

一、品读课文感受文字魅力，提升语言表达

《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这意味着，在小学语文教学的过程中，我们应把小学语文阅读教学指向学生的全面发展、多重对话、思想交流的动态过程。小学阶段选取的课文从用词、韵律到意境可以说都是上品，在教学过程中有计划地引导学生进行诵读，不仅有利于让学生从字面上加强对于文字的理解，更能让他们深刻体会篇章的深远意境，进而激发他们学习的热情。

赞美母亲，我们可以想到的词语非常多：含辛茹苦、任劳任怨、坚强、勤劳、朴实、慈祥、温柔、慈爱，似乎世间美好的词汇用在母亲身上都是合适的。课文《慈母情深》从头至尾没有一个直接表扬母亲的词语，读完却能让我们感动不已。而且课文本身的画面感非常强：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”通过作者的描述我们仿佛看见了那个瘦小的母亲在嘈杂的缝纫机厂身心俱疲，但是为了生计不得不操劳的样子。“此时无声胜有声”这就是语言的魅力，透过文字让读者获得心灵的震撼。一段文字，蕴含着一种心情、一个故事、一段往事，让人回味无穷。

二、立足文本加强读写训练，丰富语言表达

课本能够提供给学生的素材是有限的，课本只是一个例子，语文教学过程中教师要引导学生以文本为基础，开展多样化的读写训练，通过仿写、续写、改编等多个途径在原文基础上加以创新，提升学生的发散性思维能力，丰富学生的语言表达方式。

课文《桂林山水》有段描写非常精彩：“桂林的山真奇啊，……奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，……色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，……好像一不小心就会栽倒下来。”既抓住了景色的特点，又大量使用了比喻、排比等表现手法，读来朗朗上口，堪称文字组合典范。对于这段的仿写训练历来都是教学的一大亮点，学生们的表现也非常精彩。“这‘哗哗的水声真奇啊，像千万匹骏马在草原上飞奔；这‘哗哗的水声真响啊，像千万头雄狮在怒吼；这‘哗哗的水声真脆啊，像千万面战鼓的大合奏。”“我看见过美丽的迎春花，观赏过火红的香山红叶，却从没看见过玫瑰这样的花。玫瑰的花真红啊，红得好像战士的鲜血；玫瑰的花真美啊，美得让人陶醉；玫瑰的花真香啊，香得招引来了几只蜜蜂；我静静地看着，看着那仙女般的，娇嫩的玫瑰，让正在观赏的我陶醉在那里。”

三、言传身教，教师要注意自身语言的示范性

小学生具有非常强的模仿能力，因此他们非常容易受到教师的影响，这就要求教师在教学的过程中从自身做起严谨治学。首先，语文教师的发音一定要准确。汉字多变，同音异形、一字多音、一词多义，不同语境不同语义等现象在汉语中是普遍存在的，教学中必须要做到音、形、义的准确一致。其次，向学生展示你的文学功底。这不是一种简单的炫耀，而是恰到好处的引导和启发。春天可以一起赏花姹紫嫣红，夏天可以共同听雨惊雷阵阵；秋水共长天一色的季节里一起捕捉晚霞，恰似柳絮因风起的漫天雪地里也可以一起描绘一下雪花的风采。第三，教师要不断地学习。学习更好的教育方式以完成教学的要求。

在教学的过程中讲究一个策略“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这就要求教师要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走。小学语文教学以教会学生认字识词为基础目标，因此在教学拼读、发音、意义和应用等知识时，老师常常不厌其烦，反复督导，下次课再占用课堂时间组织听写、默写、填空等各类测试，这样的结果是孩子们虽然记住了，但是记得好辛苦。“启发学生积极思维，拨动学生的心弦”才是我们正确的教学方式，教师一句启示性的话，就能使学生顿开茅塞，我们又何必要絮絮叨叨。记得学习“辽阔”时，学生们问了我一个问题：“辽阔和广阔有什么区别啊？”我用三句话回答了他们：“我们的祖国拥有辽阔的疆域和丰富的自然资源。”“走在宽阔的道路上，我的心情格外舒畅。”“驱车来到郊外，广阔的天空下，是一望无际的碧绿的荷塘。”听完这三个句子，学生们茅塞顿开，他也用一句话回答了我：视力所不及的范围内我们可以用“辽阔”，尺子可测的范围我们尽量用“宽阔”，中间范围可以用“广阔”，听完学生的回答，我为他的理解力拍案叫绝。

语文课堂是短暂的，但是课堂的容量是无限的，在有限的教学时段里通过品读课文，让小学生感受文字的魅力，接受身心的洗礼；对现有的文本展开多样化的读写训练，给学生的思维插上五彩的翅膀；通过教师自身语言的示范、引导和启迪，层层推进小学生的语言积累。语文学科是基础工具学科，它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科的使命，更是语文教师的光荣任务。

参考文献：

[1]杨洋.浅析如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].现代交际，2016（15）.

[2]崔恩密.浅谈如何创造有生命力的语文课堂[J].课程教育研究，2017（10）.

[3]黄梅.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].教育观察（下半月），2017（10）.endprint