小学高年级语文课外阅读现状及指导策略探析

李长芹

摘 要：随着素质教育的大力推进，教育水平普遍有所提高，素质教育终将取代传统教育模式，成为未来教育发展的必然趋势。提高高年级小学生的课外阅读量，是拓宽学生思维、促进学生综合发展的有效方式。小学高年级学生已形成了初步的世界观、人生观和价值观，保质保量的课外阅读对于学生的成长能起到积极的促进作用。

关键词：小学语文；高年级；课外阅读现状；策略

小学生从低年级的看图写话到正式写作课程，经历了从雏形到基础的一个过程，到了高年级后，写作的难度逐步增加，学生写作能力的高低也逐渐凸显出来，因此，需要老师与家长给予足够的重视。增加课外阅读量是学习写作的重要手段，能够提高学生的知识储备、拓宽学生的知识面、锻炼学生的发散思维。目前，国内外的教育部门都对课外阅读极其重視。数字信息化时代，资源共享变得更加便利，也为课外阅读提供了极大的便利。

一、小学高年级语文课外阅读现状

（一）阅读目的性不强

目前，小学高年级的学生对于课外阅读虽然抱有很大的热情，但缺少目的性。让大多数学生感兴趣的课外读物是漫画书和小说，只是贪图情节的趣味性，却忽视了课外读物中的知识和技巧。这种看似对学生吸引力强，令学生阅读兴趣高涨却没有任何意义的课外阅读，浪费了学生正常的学习时间。大量的社会调查表明，在正规图书馆办理图书证的小学生寥寥无几，说明小学生对课外读物的选择没有良好的规划，致使课外阅读没有起到正面的作用。

（二）学生的个体差异导致阅读习惯不同

小学高年级的学生已经充分拥有自我意识，并养成了各自独特的性格，不同性格的学生在阅读习惯上也有明显的差异[1]。有的学生热爱阅读，而有的学生拿起书本就犯困；有的学生在阅读时一目十行、浮皮潦草，而有的学生一边阅读一边记录阅读笔记。因此，小学语文教师在制定课外阅读计划时，要充分根据每个学生自身的特点，引导学生培养正确的兴趣爱好，并根据自己的爱好选择真正适合自己的课外读物。同时，教师也要在阅读方法上，给予学生不同的指导。例如，教导热爱阅读的学生，在阅读过程中不要囫囵吞枣，要充分理解其中的含义，遇到不懂的内容，要及时询问老师。如果是在独自阅读的情况下，可以先记录下来，再咨询家长或老师。如遇到不认识的字，要学会主动利用字典寻求答案，如果遇到特别好的内容，要学会摘抄记录，建立自己的知识储备仓库，为日后的写作或其他运用积累资源。

对于不爱阅读的学生，首先要采取各种方式，尽量培养他们热爱阅读的兴趣，其次要让他们学会抓住文章的核心内容，学会总结文章的中心思想，让学生不至于白白浪费时间，而是从简短的阅读中学到一定的知识。教师应该对不同的学生。采用不同的教学手段，使学生能够整体全面发展、健康成长。

（三）教师没有认识到课外阅读的重要意义

很多小学语文教师还在运用传统的教学模式，只注重课本上的知识，没有意识到课外阅读对学生的重要性，没有给予学生及时的课外阅读指导[2]。同时，很多学生家长也不能正确对待课外阅读，认为学生只要学好课堂上的知识就可以了，课外阅读只会浪费学生的课余时间。因此，观念陈旧的教师和家长也导致了学生不能养成良好的课外阅读习惯，局限了学生的发散思维，不利于学生的发展。

另外，还有一部分教师对课外阅读的理解有所偏差，认为课外阅读也是为应试教育服务的，甚至花大力气在课外读物上做文章，强制性地要求学生购买指定的课外读物，并对课外读物的内容进行全文抄写甚至背诵，增加了学生的负担，超出了学生的接受范围，打击了学生课外阅读的积极性，曲解了课外阅读的真正含义。课外阅读应该从丰富学生的课余生活出发，增长学生的见识，提高学生的语言表达能力，拓宽学生的知识储备，起到促进学生全面发展的作用。

二、小学高年级语文课外阅读的措施

（一）利用名人事迹、名人名言进行引导

榜样的力量是无穷的。教师可以利用名人名言引导学生养成热爱读书的好习惯。例如，人教版小学五年级语文《走遍天下书为侣》一文，作者独自驾舟旅行，只选择了书做自己的伙伴，读书的乐趣可见一斑。爱迪生曾说：“书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。”因此，学生应该热爱阅读，而课外阅读可以让学生足不出户，就能了解到全世界，是小学生探索世界、发现世界的重要途径。

（二）教师应对学生的阅读技巧做出正确指导

1.深度阅读的技巧

教师应指导学生在深度阅读时集中注意力，对字、词、句要充分理解其中的含义，学会边读边思考。先理解生僻字的含义，再分析词组的意思，最后再进一步理解整个句子、整段话的含义，这种深度阅读的方式虽然比较耗费精力和时间，但对知识的掌握也更加牢固，能加强学生对知识的吸收，有助于培养学生认真仔细的好习惯。

2.快速阅读的技巧

教师应指导学生在阅读时学会抓住文章的中心思想，理解文章的内涵。在时间不充裕的情况下，需要学生能学会运用快速阅读的技巧，懂得把握的文章的关键点，从而提高学生阅读的效率，增强学生归纳总结的能力。这种阅读方式能使阅读量快速增加，但容易导致知识掌握不牢固，而且对晦涩难解的内容只能生搬硬套，不能熟练运用。

3.阅读结合摘录

教师应该引导学生在阅读时，学会把文章的关键部分或所需部分进行摘录，有助于加深学生的记忆，增加知识储备。把精彩的语句和段落摘抄下来，有助于学生在写作时借鉴和运用。这种阅读与摘录相结合的方法，有助于深化学生对课外阅读的理解，做到知识的巩固。语文的学习是一种积累，是积沙成堆的过程。

（三）针对不同的课外读物，使用不同的阅读方式

1.针对美文的阅读

美文较感性化，学生在教师的指导下，有感情地去朗读美文，能培养学生的审美能力，引导学生用心体会文学艺术，从而学习美文的写作技巧。学生在阅读美文的过程中，可以摘抄适合的文字素材，丰富自己的词汇量，最终运用到自己的写作中，提高自己的写作水平。尤其一些名家的美文，会影响学生的一生。endprint

2.针对小说的阅读

优秀的小说作品在人物塑造上生动形象，能够牢牢吸引读者的注意力，甚至远胜于情节。因此，教师可以引导学生要善于抓住人物的特点，通过细腻的写作手法，针对不同的人物，塑造不同的形象特征，在人物出场的每个瞬间，都能使读者立刻分辨出这是哪一个人物。例如，我国四大名著之一《红楼梦》，曹雪芹通过对王熙凤泼辣形象的细腻描写，让读者在“人未到，笑先行”的瞬间，就知道是王熙凤出场了。这不仅能让学生印象深刻，还能在今后自己的写作中充分运用到这一特点。

3.针对散文的阅读

散文的特点是形散而神聚，在阅读散文的过程中，教师要引导学生注意抓住文章的内在含义。散文一般采用借物言志、以物喻人等创作手法，学生在阅读过程中，要学会掌握这种技巧，为写作打下良好的基础。这一写作特点运用到今后的写作中，会令文章增色不少。

4.针对说明文和议论文的阅读

说明文和议论文较理性化，文章具有一定的格式，学生应该在教师的指导下学会遵循文章的格式，把握文章的中心思想、论点，以及论据的使用方式。说明文和议论文的阅读方式，能增加学生的逻辑思维，让学生的思路更具条理性，促进了学生的全面发展。尤其在高中写考场作文时，议论文将是很多学生的选择，我们从小学高年级就意识到这一重要性，会为以后的写作进行很好的储备。

5.针对文言文的阅读

小学生从一年级教材的《静夜思》开始接触古诗，到小学六年级下学期才开始接触文言文《学弈》《两小儿辩日》。因此，小学生对文言文的理解能力较弱，在课外阅读中遇到文言文时，主要还是以流利的朗读为主，其次才是理解。中国古诗词是老祖宗传承下来的艺术瑰宝，具有强烈的韵律美感，教师应引导学生从古文中體会韵律美，陶冶学生的文艺情操。

（四）教师应该引导学生选择内容积极的课外读物

由于小学生在选择课外读物时，具有一定的盲目性，缺乏甄别优劣的能力。教师应该及时加以指导，选择一些有价值的、符合学生思考能力的经典读物推荐给学生。例如，“中国四大名著”“世界名著100部”等。在条件允许的情况下，教师可以针对学生的爱好列出适合该生的书单，最终起到因材施教的作用。

（五）充分利用多媒体，建立适合学生阅读的网络图书馆

目前，我国已经进入“互联网+”时代，数字科技突飞猛进，使庞大的信息资源便于收集和整合。教师可以利用互联网建立网上图书馆，把适合学生阅读的课外读物电子书集中整理起来，利用社交平台，如微信、QQ等，分享给学生和家长，让学生在家里也能通过家长的帮助完成课外阅读，并可通过微信朋友圈或QQ空间等渠道，把自己完成阅读任务的成果和感受分享出去，有助于提高学生的积极性，增加学生的荣誉感和成就感，养成良好的阅读习惯。

（六）利用活动增加课外阅读的趣味性

教师可以在正常的教学课程外，不定期的举办知识竞赛的活动。例如，成语接龙竞赛、配乐诗朗诵竞赛、演讲比赛、讲故事竞赛、辩论会等。丰富多彩的课外活动，能激发学生的学习热情，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，给予学生表达自我的机会，同时也能增强学生的自信心，体会到课外阅读对自己的重要作用。

（七）校园文化对学生的导向作用

学校应该在整个校园内积极组织文学活动，以班级为单位进行比赛，增强学生对课外活动的兴趣，使学生意识到拓宽知识面的作用，并在日常生活中养成热爱阅读的好习惯。除此以外，学校应该在教学管理计划中，向语文组提出增强学生课外阅读量的具体要求，定期进行经验交流，并了解各班级的执行情况。教师也应该提升自己的知识储备，以身作则为学生起好带头作用，养成热爱阅读的好习惯。

（八）良好的阅读环境能促进学生的学习热情

教师可以发动学生根据自己的想法一起装扮教室，例如，在教室墙上悬挂一些励志的名人名言；在窗台上摆放一些美丽的盆栽；在教室设立文化角，图书可以由学生自己来提供，有利于同学们互相分享优质资源，也可以展示一些学生自己创作的作品等。良好的环境，有助于学生集中注意力，全身心地投入阅读中，使学生在愉悦的环境下，养成热爱阅读的好习惯，提高学习的积极性。

（九）成立兴趣小组

教师可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好，成立不同的兴趣小组，使同学们的阅读兴趣得以强化。例如，喜欢朗读的学生，可以组成“朗读小组”，提高学生的语感，使学生在有感情的朗读中，体会作者的感情意境；喜欢小说的学生，可以组成“写作小组”，提高学生的写作能力，而且充分发挥学生的想象力，让学生可以根据自己的喜好塑造一个个生动形象的人物，让学生产生成功感，是强化兴趣的一大手段。

大量的教学实践表明，课外阅读是提升小学高年级学生写作能力和知识储备的有效措施。因此，需要学生端正学习态度，有目的地选择课外读物，也希望教师和家长能改变对课外读物的偏见，给予学生优质的课外阅读资源，指导学生选择正确的课外读物，帮学生养成良好的自主阅读、自主学习的好习惯，从而提升学生的语文能力，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]梁春先.小学语文课外阅读指导策略探析[J].新课程（小学），2016（6）：127，129.

[2]陈月梅.探析小学高年级语文课外阅读的教学措施[J].新课程（小学），2015（8）：50-51.endprint