项目化教学在《计算机网络》课程中的应用

汤海林

摘要：项目化教学是应用性课程教学中的常用教学方法，针对计算机网络课程应用性要求，采用项目化教学模式将课程理论与实践应用相结合，培养学生的综合实践能力。论文中分析了计算机网络课程教学中存在的问题，对项目化教学的设计方法、实施过程、课程考核作了详细的阐述。通过项目化教学模式，体现了以学生为中心的教学理念，促进学生的自主学习，通过项目过程性评价推进了学生的深入学习与教学改革。

关键词：项目化教学；以学生为中心；教学模式；评价

中图分类号：G 423 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）36-0114-02

Abstract： Project teaching is a common teaching method in the applied course. According to the application requirements of computer network course， the project teaching mode is used to combine the courses theory and practice， and to cultivate students' comprehensive practical ability. This paper analyzes the problems existing in the teaching of computer network course， and expounds the design method， implementation process and course assessment of project teaching in detail. Through the project teaching model， it embodies the student-centered teaching concept， promotes students autonomous learning， and promotes the students' in-depth study and teaching reform through the process evaluation of the project.

Key words： Project Teaching； Student-Centered； Teaching Mode； Evaluation

項目化教学是一种以学生为中心，以行动为导向的教学方法，它注重对学生综合能力素质的培养[1]。计算机网络课程具有较强的实践工程应用性，采用项目化教学能将课程理论知识与实践应用相结合，提高学生实践操作能力和课程教学效果。

1 计算机网络课程教学分析

计算机网络课程是计算机科学与技术专业的一门专业基础课，该课程结合了计算机技术与通信技术，注重网络知识的理论性与实践性，培养学生计算机网络系统的分析、设计和评估能力[2]。基于传统的课程教学模式，学生的学习积极性和教学效果不甚理想，课程教学改革的首要问题是解决教与学的矛盾。

通过教学实践、学生反馈等信息，计算机网络教学中主要存在问题主要有：

（1） 缺乏学生自主学习能力的培养。教学中以传统讲授法为主，实验中以验证性实验为主，缺少对学生学习能力的锻炼与培养。

（2） 重知识，轻应用。教学中过多的注重课程教学内容知识目标，缺乏对学生网络技术应用、分析与创造能力的培养，学生处于低层次学习。

（3） 重能力，轻素质。教学过程中注重对学生知识能力的培养，而忽略了对学生的沟通、协作的素质能力培养，不能培养学生的创新能力与创造性思维。

（4） 课程考核方式单一、滞后。对学生的课程学习评价一般采用期末考试的终结性评价，平时的课程考核也存在较大的滞后性，丧失了对学生学习动力的激发与促进的最佳时机。

针对存在的问题，结合以培养应用型人才为目标的教学理念，借鉴我校“以学生为中心”教学模式改革的研究成果，采用项目化教学、体验式教学、小组学习等多种教学方法，从课程的项目设计、教学方式、项目实施、课程考核等方面进行全面的研究与改革，实现“以学生的中心”的教学模式[3]，促进学生知识、能力、素质的全方位提高。

2 课程项目设计

项目设计依托课程教学目标，遵循学生学习的认知规律，强调实践操作技能的培养，同时加强培养学生情感、态度、价值观念，注重对学生分析问题与解决问题、团结协作、语言表达、文档处理、应变等方面能力的锻炼和提升，注重学生自主学习、团队学习和学习反馈的学习过程。

项目化教学[4]是计算机网络课程教学中的经典教学方式，是一种有效教学方法，它注重培养学生理论、实践、团队协作、创新创造等全面综合素质能力，体现了新工科人才培养方式中的“做中学”、“主动学习”、“团队学习”、“工程实践学习”等学习方式的有效性。通过设计符合课程教学目标与课程知识应用的项目，实现对学生网络基础知识、项目设计能力、工程应用能力、团队合作能力、沟通交流能力、自主学习能力、学习评估能力的培养。

课程项目设计主要包括：

（1） 设计项目整体方案

遵循专业人才培养目标与课程教学大纲，将计算机网络课程项目的设计结合计算机网络系统应用，从网络工程的角度设计项目整体方案，注重网络技术实践，体现“接入-汇聚-核心层”三层网络体系结构模型。项目整体方案设计体现课程教学的知识性、应用性，并与培养学生的能力、素质相结合。

（2） 设计课程项目

结合计算机网络技术原理与网络工程项目应用，通过调研、文献研究、企业合作等方式，确定以网络协议分析、局域网交换机配置、路由器配置和网络服务器配置为核心的课程设计项目，将课堂学习内容与企业的实际工程项目要求相结合，通过合理的项目设计，实现对课程知识、应用能力与创新能力的培养。

（3） 项目实施过程

结合项目教学与实施的特点，组建学生小组学习团队，采用体验式教学方式，由学生小组完成项目设计、实施、评价等环节，培养学生分析问题与解决问题的能力，在课程教学过程中，以项目为依托，采用讲授、学生自主学习、课堂演讲与讨论、学生互评等环节，调动学生学习积极性，由学生分组完成查阅资料、讨论、总结并现场演示讲解，每个学生积极参与，培养学生在实践中学习的能力，分析问题、解决问题的能力和协作精神，实现学生的主动学习与创造性学习[5]。

（4） 局域网交换机配置项目实施

项目教学过程包括设计项目目标、项目组织、项目实施、项目评价四个方面。

设计项目目标：结合课程知识与项目要求，确定项目的知识、能力与素质目标。

项目组织：项目组织由学生与教师共同参与，以小组方式进行项目设计，小组完成项目设计方案，教师评估通过后由小组自主完成项目任务，并对交换机结构、VLAN配置与测试的实验数据做记录、分析与讲解。

项目实施：学生根据局域网设计的项目任务，设计项目实施报告，由小组自主完成项目任务，并记录交换机和VLAN配置、测试数据，分析与讲解，填写实验报告与实验评价表，由各小组之间进行网络测试与评价，教师对学生的实验过程、实验数据及网络配置的效果作总体评价。

项目评价：项目评估包括各小组实验评价表、项目设计方案、局域网拓扑结构图、VLAN配置、网络测试结果、小组互评、实验报告。

3 课程项目评估

项目化教学是一个复杂的教学体系，合理的项目评估是项目正常运作的保障与驱动动力。基于布鲁姆教育目标分类法[6]，结合课程教学活动与学习方式，制定学生课堂评价与实验评价体系，由学生参与课程学习评价，体现学生项目实践中的形成性考核。项目评价标准包括：课堂出勤、课堂纪律、课堂互动、小组学习、项目设计、项目分析、项目实施、项目报告、项目讲解、实验报告、自我评估、同伴评估、小组互评等，体现学生学习的全过程。

通过评价的结果来促进学生对学习知识、学习活动、学习目标的理解，使评价充分体现学生的学习过程与学习效果，并通过评价促进课程教学与学生学习的改进。

结合计算机网络项目特点，设计了各个项目评价标准。表1所示为“局域网交换机配置”实验评价标准。

4 结束语

项目化教学是计算机网络课程教学的一种常用教学模式，是长期教学实践总结出来的一套行之有效的教学方式，它是集理论、实践、应用一体的综合性教学范式。采用项目化教学，体现了“以学生为中心”的教学理念，使学生成为学习的主体，并结合项目评价方式，促进学生自我挖掘学习潜能，实现知识、能力与素质的同步发展，提高自主學习、终身学习的能力。

参考文献：

[1] 阎丽珍，卢纪临. 新教育理念下的实验教学模式[J]. 北京：实验技术与管理，2008， 25（3）：138，158.

[2] 李延香.“计算机网络”实验课程改革的研究与实施[J]. 实验科学与技术， 2014， 12（3）：92-95.

[3] 李光提，侯加林，张业民，黄在范.以学生为中心提高实验教学质量的实践与探索[J].天津：实验室科学，2012.8，15（4）：13-16.

[4] 刘青. 计算机网络应用课程项目化教学设计与实践[J].滁州学院学报，2012（10）.

[5] 魏桂森. 构建新型实验教学模式，培养高素质创新人才[J]. 天津：实验室科学，2005（6）：28-29.

[6] Lorin W.Anderson，等. 布卢姆教育目标分类学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2013（11）.