计算机专业英语课堂教学的改革

公徐路

摘要：计算机专业英语是计算机专业的一门重要基础课程。课堂教学是完成教学的主要方式，通过选择合适的教材，发挥教师的主体作用和学生的主导作用以及必要的课后延伸进行计算机专业英语课堂教学的改革。

关键词：计算机专业英语；课堂教学；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）36-0092-02

Abstract： Professional English for computer is an important basic course of computer science. Classroom teaching is the main way to complete the teaching process. The reform of classroom teaching in professional English for computer includes the selection of appropriate teaching materials， the function of the principal role of the teacher and the leading role of the students and the necessary extension of classroom teaching.

Key words： professional English for computer； classroom teaching； reform

1 概述

计算机专业英语是计算机专业开设的一门重要基础课程，该课程的开设是为了让学生具备一定的阅读和翻译英文文章的能力，同时具备一定的用英语组织和表达计算机理论和实际操作的能力。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地[1]，是学校课程实施的主渠道，教师如何实施课堂教学，培养出基础扎实、技能卓越的人才，更好地达到教学效果是本文研究的重点。

2 课堂教学中的改革

计算机专业英语课程以英语为授课语言，计算机知识为核心，该课程兼具这两门课程特点，它既不属于英语课程，也不是单独讲授某一门计算机课程，而是一种介乎两者之间的学科。计算机专业英语课程正是因为这种兼容性和和特殊性，使得教师在课堂上如何讲授该课程、学生如何學习该课程有了模棱两可的界限，下面具体介绍在课堂教学中哪几方面进行改革来达到教学目标。

2.1 选用适合的教材、实用的内容

课堂教学的内容是以教材为中心，因此教材的选用至关重要。很多教材内容陈旧，比如Win7系统已经把My Network Places（网上邻居）改为Network（网络），教材中没有紧跟时代加以更新。所以，在教材的选用上，首先要突出专业性强，技术性新，难度应适中，语言应规范和地道，尽量配备音频、视频文件和参考译文[2]。对于选定的教材，教师也应该进行筛选，对于已经淘汰的计算机知识少讲或不讲，例如软盘这种存储介质已经淘汰，在授课时就可以不讲。大部分的教材只注重读与写，缺乏实践相关的内容。计算机本身是一门重实践重操作的课程，只讲理论达不到课程要求，教师可以在教材内容之余引入计算机基础课程的应用环节，比如在讲C语言时，就可以编程演练经典程序：“输入某年某月某日，然后计算这是该年的第几天”，还可以用C++语言编写同样功能的程序比较分析，达到复习旧知识学习新内容的目的。

2.2 发挥教师在课堂教学中的主导作用

大部分的计算机专业英语教师要么来自计算机专业，自身英语水平不高，要么来自英语专业，计算机知识又欠缺。所以，在课堂教学中前者把专业英语课上成了专业课，课程中很少用英语讲授，后者把专业英语课上成了英语课，课堂上只讲授专业词汇和翻译，降低了对专业性的要求。搞好课堂教学，教师是关键。如何提升教师水平、增强教师业务能力、发挥教师的主导作用是后续课堂教学能否成功的首要因素。教师应学习基本的计算机理论及系统的专业知识，包括操作系统、计算机组成原理、计算机网络、数据库等基础学科，还要有熟练的计算机操作以及编程能力，学会操作各种环境下运行的软件，为良好的课堂授课打下坚实的基础。

2.3 调动学生在课堂教学中的积极性

首先要在课堂教学中调动学生的兴趣。学生普遍认为计算机专业英语课程不像计算机专业课程那么重要，课时量少，考核要求低，从心底排斥和抵触专业英语课程，对该课程重视性低，积极性差，教师要善于使用多种授课方式吸引学生兴趣，比如在讲network security这一节时，上课之前，先放美国大片《黑客帝国》的片段，气氛热烈起来，然后说明黑客入侵攻击计算机网络，为了防止入侵和攻击应该采取相应的安全措施，进而引出本节。学生的求知欲被调动起来，有兴趣继续学习下去，那么这节课就会很顺利地进行。

其次要在课堂教学中开展学生与教师的互动。传统的专业英语课堂都是教师以“阅读+翻译”或者“阅读+分析+翻译”开展，教学形式单一，没有突出学生的主体意识，教师要多向学生提问，采用启发式教学和学生产生互动，引导学生开口说英语，把专业的信息用英语表达出来。比如，在讲Computer Hardware这节课时，将三个学生分成一组，分别扮演购买电脑的家长和孩子以及出售电脑的售货员，在购买过程中孩子会对计算机的性能提出要求，家长会询问计算机的CPU、内存、硬盘等等，售货员会一一给出解答，对话中会涉及提出问题、解决问题、表达观点、讲解计算机的配置等技术性对话，这种方式的互动会活跃课堂气氛，同时也锻炼了学生的英语表达能力。此外，还可以将阅读式互动、提问式互动引入课堂教学，提高课堂活跃度[3]。

最后要在课堂教学中增加学生的表现机会。孔子在两千年前论述教育时说，“对于我听过的东西，我会忘记，对于我看过的东西，我会记得，对于我做过的东西，我会理解”。为了加强理解，每节课前让学生们自选一个与计算机相关的话题，准备10分钟左右的陈述，展示给同学们。学生们讲述了the history of computer development（计算机发展的历史）， Andriod vs iOS（安卓操作系统和苹果操作系统的对比）， an popular app——Auto Navi Map（一个流行的应用——高德地图）等主题，内容丰富，形式多样，虽然学生们讲述时依赖PPT，几乎都是照着念，但是演讲的学生在课下广泛阅读收集英语资料锻炼了阅读能力，课上演讲锻炼口语能力，听演讲的学生同时丰富了知识练习了听力，一举三得。在每节课的最后五分钟，让同学们用英语讲讲这节课的收获感受，交流讨论，一方面可以让学生复习所学知识，一方面锻炼英语组织表达能力，最后教师总结点评，使学生集思广益。总之，课堂教学中要注重学生的自学、体验、交流和探究，使学生有一种成就感，也能够激起其他学生的表现欲，增强学习动机。

2.4 课后延伸巩固课堂教学

课后延伸是课堂教学的必要补充，为巩固和拓展课堂教学提供保障，促进课堂教学的顺利开展。（1）合理安排学生作业。在课堂教学之外，设计一些有意义的课后作业，给学生提供专业英语的实践机会。如在一些重要专业课程设计或者毕业论文中，要求写出英文摘要，巩固教学成果；给学生一篇英文文章提炼摘要，然后再与原摘要对比，检验其是否理解原文核心思想；用英文发送邮件；用英文进行职场面试等等。（2）精心组织考试与评价。改变传统的由期末一张考卷决定的计算机专业英语考核方式，将考核贯穿于整个教学过程中[4]。除过期末考试，将学生的出勤率、作业、课上陈述、课后总结、小组表演等都加入考核标准，详细制定各项得分细则，全面综合考查学生。这种考核方式又反过来促进课堂教学，鼓舞学生积极参加课堂上安排的各种任务，使得课堂教学的活动顺利进展，同时学生不再只是学到“哑巴英语”，由单纯的只追求学习成绩转变到追求学习方式、掌握学习方法上来，进而形成良性循环。

3 结论

将上述课堂教学的改革应用于最近几届学生，学生的学习热情明显高涨，学生反馈评价较好。计算机专业英语课堂教学探索仍在继续，作为一名教师，应认真分析授课对象，分析学生特点，调整授课模式，整合教学资源，使课堂教学真正关注学生“是否愿意学、主动学、会不会学”。课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质了，学生才会优质；课堂创新了，学生才会创新；课堂进步了，教师才会成长。让改革后的课堂教学使计算机专业英语逐渐形成“英语语言+计算机专业知识+计算机技能操作”这样完整的系统，为社会培养出更多更优秀的计算机应用软件开发人才。

参考文献：

[1] 金石，叶青. 计算机专业英语课堂教学中的创新[J].科学技术与工程，2003，3（5）：500-502.

[2] 汪辉. 《计算机专业英语》的特点及教学方法探讨[J].电脑知识，2016，12（30）：148-150.

[3] 潘恒，盛剑会，潘磊. 计算机专业英语互动教学方法探讨[J].计算机教育，2016（8）：95-97.

[4] 江璜，陈志英. 以岗位需求为导向的计算机专业英语课程建设[J].计算机教育，2014（8）：91-93.