如何运用探究式教学模式提升学生综合素质

韩雪松

高中地理知识具有一定的抽象性，地理高考试题也多是考查学生的综合素质，即学生的学习能力与运用能力。本文将从“引导学生进行探究，提高学生自主学习能力；创设相关学习情境，引导学生透彻理解知识；联系生活实际，锻炼学生学以致用的能力”三个方面入手，对如何提升高中学生在地理方面的综合素质进行分析。

高中地理所涉及的知识相对于学生之前接触到的地理知识更具有抽象性，而且在高考这一选拔人才的环节上更是越来越倾向于考查学生的综合素质，因此，广大教师需要根据实际情况来调整教学目标，以提高学生在高中地理方面的综合素质。在笔者看来，学生的综合素质主要包括两个方面，即自主学习能力和灵活运用能力，只有这两个能力得到了提高，学生才可以触类旁通，面对各种新问题与考验时才能从容面对。基于以上理解，笔者在本文对提升高中生地理综合素质的策略进行了探讨。

一、引导学生进行探究，提高学生自主学习能力

根据生本教育理念，在高中地理教学中教师要突破传统教学理念的束缚，在课堂教学中体现学生的主体地位。本着这一教学思想，教师在实际教学中要善于引导学生在课堂上对教学内容进行自主探究，以此来提高学生的自主学习能力。教师可以安排学生分组讨论，并提出具有指导性的问题来控制方向，让学生在互相交流意见的同时不断提高对知识的探究能力。

例如，在教学《地球的运动》时，我从实验室拿来几个地球仪与手电筒，让学生分组借助道具模拟地球的自转与公转，找出其特点并说明地球在自转与公转时分别会产生什么样的现象。学生根据我给的提示进行了模拟实验，并在实验中结合实际生活中的太阳东升与西落的现象进行了联想与探讨，最后总结出了“地球自转产生昼夜交替，公转导致四季变化”这一结论。学生在动手实验与自由探讨中得出了关键的知识点，这对提升其自主学习能力有一定的帮助。

二、创设相关学习情境，引导学生透彻理解知识

在学生自主学习时，教师需及时了解学生的学习情况，并针对难点进行细致的讲解，帮助学生更加透彻地理解知识，加深对知识的记忆。在这个过程中，教师应该尽量将抽象的内容通过创设情境的方式展现出来，照顾到一些在自主探究中不能深入理解的同学，从而提升整个班级的地理素质。

例如，《地表形态的变化》一文，涉及“背斜成谷，向斜成山”这一现象，很多学生很难理解这种现象，固执地认为“背斜成山，向斜成谷”。我用多媒体展示了一个背斜形成的山岭逐渐演变成背斜山谷的过程。在视频中，风化侵蚀与河流的搬运将背斜形成的山谷上的零星碎片都带走，在长时间的影响下形成了背斜成谷这一现象。通过视频，学生具体认识到了整个变化过程，并对其中起到关键作用的风化侵蚀与河流的搬运功能有了进一步的了解，也通过联想明白了向斜成山。

三、联系生活实际，锻炼学生学以致用的能力

地理学科中所包含的人文现象和自然现象均来源于实际生活，教师在教授相关知识时可以参考生活实际多加练习，从而锻炼与提升学生的知识运用能力。在联系实际时，教师要尽量选取学生实际经历过的案例，这样有利于学生在亲身体验中加深对知识的理解。如此，不仅可以提高学生解决问题的能力，也可以激发学生对地理的学习兴趣。所以，教师应该注重这个环节，以提高学生的地理综合素质。

例如，在教学《中国的气象灾害》时，为了让学生更深入地了解气象灾害，我以本省的干旱情况为例，向同学们展开了具体说明。通过这个贴切的生活案例，学生对气象灾害的诱因有了较为清晰的理解。由此可见，将教学内容与实际生活联系在一起有利于学生更加灵活地运用知识。

总而言之，在高中地理教学中，教师要注重培养学生的学习能力和运用能力。教师可以通过探究式教学模式激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，在此基础上加以深入点拨，让学生对知识理解得更清晰、透彻，然后，再联系实际让学生学会在具体的案例中综合运用学到的知识。这样，便可以在循序渐进中培养和提升学生在地理方面的综合素质，

提高課堂教学质量以及学生的学习效率。