新课标背景下的高中英语词汇教学探究

摘 要：随着我国教育教学观念的逐步革新与新课程标准的推进与发展，各个学科教学已不再满足于单纯的应试教育，而是逐步推进素质化教育。在这一过程中英语教学开始重视学生的英语实践能力，英语实践能力是指学生的口语交流、英语书信交流、阅读理解等方面，但在高中英语实际教学过程中可以发现，学生的英语实践能力受其词汇量的限制，同时英语词汇量作为学生应试能力的基础，高中英语教师必须在教学过程中予以重视，只有学生英语词汇量得到了提高，课堂教学才能够有序、高效的推进，使得学生的应试能力与实践能力得到双重提升。本文正是在新课标背景下对高中英语词汇教学进行系统化探究，以期对他人教学提供有益借鉴。

关键词：高中英语；新课标；词汇教学

不论英语教学的哪一阶段、层次，英语词汇都是学习英语的重中之重，这是因为词汇学习是英语学习的基础。以汉语为例，学生在小学阶段掌握两千余常用汉字才能较为深入地进行语文学习，类比到英语中，学生只有掌握高中考纲所要求的三千五百词才有深入进行英语学习的能力与资格。与汉字中的笔画类似，英语也是由字母以特定组合而成的，这就使得英语单词的词汇量相当之大，处于中学阶段的学生往往是由于词汇量过大而感到无从下手，才使其英语学习的进度与质量受到制约。但英语词汇的学习并非是杂乱无章的，而是有迹可循的。教师可以在教学过程中引导学生掌握单词记忆方法，以提高学生的单词记忆效率，推动高中英语实践教学的发展。

一、 合理安排教学内容，将单词教学纳入教学计划中

在高中英语教学中，教师的主要教学内容是语法、句式及英语写作训练，几乎没有单词教学的教学计划，这就使得学生在学习单词的过程中高度依赖自学，而多数学生受应试教学的影响缺乏自主学习的能力，这就使得学生的英语词汇量水平参差不齐，影响了高中英语教学的正常开展。教师在教学中可以较为轻易地发现，只有极少数学生的词汇量可以满足教师的教学需要。这就要求教师必须在教学过程中合理地安排教学内容，将单词教学纳入教学计划中，定时定点的开展单词教学，只有这样才能够帮助学生形成学习、记忆单词的意识与学习规律，推进学生的单词量逐步提升。

例如在教学《Helping people around the world》这一课时，我就先带领学生通读了一篇课文，要求学生将自己不认识或较为生疏的词汇划出来，对照课文后的词汇表看是否是词汇表后的单词，我将学生的“陌生词汇”做了一个简单的汇总以了解学生之间不同的词汇量等级，在之后的教学中我多次使用这一教学方法以增进对学生词汇量的了解，并将其划分为A、B、C三个等级，以学生等级为教学基础，为学生安排不同的词汇学习任务。A等级的学生可以在教学之余进行额外的课文学习及习题练习；B等级则要解决本节课内生疏的单词，以加强记忆，提高学习效率；C等级的学生则要延展单词学习内容，在课下进行大量的单词记忆与学习，以弥补与其他同学间的差异。而我则要在教学中依据学生学习情况的不同，展露不同的教学内容，以辅助学生进行学习。这一教学策略的重点在于教师要将单词教学纳入正常的教学范畴，以使学生真正意识到单词学习的重要性，只有这样才能够使学生正视单词词汇的学习。

二、 运用归类法进行教学，帮助学生了解单词类型

在学生的学习认知当中，单词只有词性上的不同，这就使得学生在单词记忆过程中只能以“词性”作为记忆基础，但在实际的单词记忆过程中，这种记忆策略几乎等同于没有策略，这是因为单词词性仅仅只表示了单词的词性归属而非其典型特征，换言之词性分类记忆不能为学生提供任何记忆上的帮助。这就要求教师在教学过程中要教给学生多种类型的单词归类方式，以帮助学生从单词特性角度入手进行单词记忆学习并了解不同的單词分类类型。

例如在教学过程中我就为学生介绍了单词的构成方式，以构成方式的不同帮助学生将三千五百余个单词进行“分门别类”，如缀合法、合成法、省略法等。在这中间教师要引导学生重点关注“缀合法”，这是因为缀合法是一种使用具有一定固定意思的单词前后缀进行单词构成的构词法，而高中教学大纲要求学生所需掌握的三千五百词多数属于此列。如：rebuilt重建；recall回想；repeat重复；rebirth重生等。学生经过这样的词汇分类记忆教学，极大地提高了自身的记忆效率。这是因为当学生掌握了缀合法时，学生就可以由单词前缀或后缀来推断出单词的大致词性，再对单词的真实含义进行拆分理解，极大地降低了学生单词记忆任务量。当然，其他构词方式也是极为重要的，教师在教学过程都应介绍给学生帮助学生加以了解，以开拓学生学习眼界。

三、 引导学生探索单词记忆方式，为学生营造英语学习氛围

长期以来由于高考的现实需要，学生在英语学习过程中必须顺着教师的教学节奏进行学习，这不仅消磨了学生的学习积极性，更使得学生缺乏自主学习兴趣与创造性，教师必须在教学过程中引导学生探索适合的单词记忆方式。当然，这种探索不能是“孤立无援”的，教师必须要为学生营造英语学习氛围。这是因为语言的学习必须要在一定的氛围内才能够使学习效果最大化，而学生在生活中所能接触到的英语文化多是娱乐性的，这不利于应试能力的培养，教师应当在教学之余为学生提供诸如“BBC慢速英语”之类的听力，促进学生对英语的熟悉程度，从而提高学生的英语单词记忆效率。

四、 结语

随着新课程教学标准的逐步推进，英语教学的教学内容、教学要求都在逐步发生变化，开始向实用性、实践性发展。而在这一过程中，英语单词是学生学习与教师教学的基础，教师必须在教学中关注学生词汇量的发展并及时为学生提供单词记忆上的帮助，以促进英语教学的完善与发展。

参考文献：

[1]郭文婷.高中英语词汇教学探究——以高考完形填空为例[J].教育界：综合教育研究，2014（11）：67-67.

[2]洪显利，张荣华，冉瑞兵.组块构建记忆策略训练——提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究[J].西南大学学报（社会科学版），2003，29（6）：40-45.

作者简介：

梁景霞，江苏省常州市，常州市武进区洛阳高级中学。endprint