浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

摘 要：初中语文中阅读教学有着极其重要的地位，学生的阅读理解的能力直接体现了教学的成功与否。而现在阅读教学并没有受到重视，在新课标的实行下也就更需要重视对学生的阅读能力的培养，阅读理解能力会直接关乎到语文成绩，而教师就文讲文的方法并没有使阅读教学发挥作用，本文就如何提高阅读教学的有效性进行探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

阅读教学是语文课的教学重点，在初中乃至以后从事文字工作都相当重要。在《全日制义务教育语文课程标准》当中占有分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。但是如今阅读教学并没有得到相应的重视，阅读教学也没有像预期的那样发挥出作用，本文主要分为现在阅读教学的问题和如何提高阅读教学有效性的建议，两部分对阅读教学进行剖析。

一、 阅读教学学生老师存在的问题

读书能益智，读书可养性，从现在初中生现状来看，阅读反而是一件令人生畏、被动、随意、无序、低效的状态。可能有的老师想说：“初中语文阅读理解并没有特别高深，而作文才是至关重要的”我要进行辩驳，多读才能多写，只是天天练作文，写的和日记差不多，没有文化内涵，没有曼妙的语句，又怎样来提高写作能力呢？无非还是因为读书教学的无效，让学生不会读书，读不懂好书，不能形成文化涵养和理解高度，不能读懂又怎么可以运用的好，没有运用，那高中的议论文又将怎么学下去。功夫用在平时，有“童子功”的人在各行各业都会有扎实的基础，地位无法动摇。这是学生以及教师应该注意的。

二、 阅读教学中所存在的缺陷

现在的阅读教学过于死板，现在的阅读教学琐碎的分析，然后是终结性的列出结构，肢解的抓住题目中提到的细节，一篇篇优美的文章被读的支离破碎。教师没有去带着学生去咬文嚼字，品味语言，体会情感。只是应试模式的专攻一些题型，这样教出来的学生应该都是高分低能吧，即使能领略答题技巧，但涉及文章内涵以及拓展性的研讨时，也是一样失分。教师把需要死背硬记硬塞给学生，学生上语文课时，天天经历教师乏味的讲解和繁琐的文章分析，让自己感知的完整的情节与形象逐渐变得模糊，取而代之的是一堆不实用的答题技巧，周而复始学生会觉得自己理解是没有必要的，也遏制学生学语文的兴趣。这样的过于死板的教学方式也不利于学生养成学生自主学习的习惯。

现在的阅读教学过于形式化，随着时代发展，教学手段也变得多样化。适当，正确的利用多媒體，有利于改变学习方式，改善学生学习兴趣，使得学生乐于学习。但如果过于依赖多媒体，学生只是看PPT，将不知道哪些是重点，只是每节课看着老师对着屏幕在“表演”。阅读教学的形象性主要说的是文本内在形象反映在老师的语言教学的形象和学生思维的形象上，而不可能是几张图片可以表现出来的。教师想通过多媒体来启发学生思维，但是往往只是视觉感官。过于频繁的使用多媒体去讲解阅读，没有起到教学辅助的作用和价值。

阅读教案过于艺术化，一部分教师的过于相信教学设计和教案编写的规范，这样忽视了课堂的复杂性和差异性的课堂教案似乎只能算是老师的异想天开吧。上课时，依然是“复读机”式的，这样的课堂学生根本无暇参与，被老师的教学思维和经验所束缚，让学生带着“镣铐”在新课堂上跳舞。实际上教师也不能完全被教材束缚，不然，会因教材预设课堂，这很大程度上由于老师对新课程理念没有把握到位。

三、 如何提高初中语文阅读理解教学的有效性

创设情境，激发学生自主阅读兴趣，情景的进入法是多样化的，可以是老师问题式导入，也可以是根据主题甚至是文章某个重点词代入法，情境导入法多媒体更有优势，从视觉感官的激发来激起思维上的波澜。例如，学习《变色龙》时，可以先通过自然中的变色龙的生存能力来引入，如果同学了解到自然的变色龙保护自己的能力是通过变色来隐藏自己，就可以通过自己阅读了解题目的寓意，从而看到奥楚蔑洛夫人格中的可怜和可悲。

培养学生阅读积累的习惯，叶圣陶老先生曾说过，“厚积而薄发”阅读是写作的基础，教师需要强制学生上课要做笔记，遇到美文，经典片段背诵默写是必要的，教师应要求学生背诵要带上感情，拿捏的要准确，背诵可以帮助理解。教师上课还需要多互动，提高学生积极性和创新性思维的培养。

我们如今的阅读教学还存在很多问题，教师的不重视，学生的随意低效等和一些教学细节问题，都让阅读教学没有发挥出相应的作用，我们广大教育工作者应该重视起来，阅读能力有时不仅影响阅读理解还影响写作欣赏还有阅读积累，而这一系列都是语文学习的生命线，我们通过平时教学经历提出了一些问题和建议的浅见，希望对广大同仁有所帮助。

参考文献：

[1]梁红妮.初中语文阅读之我见[J].陕西教育，2007.

[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.

作者简介：

许荷莲，福建省漳州市，漳浦达志中学。endprint