如何在高中语文课堂上实现高效教学

摘 要：在高中语文教学中，课堂教学模式符合新课程教育理念，实现高效教学，既要让学生学到语文知识，也要让学生得到语文核心素养中情感、态度、价值观和审美情趣。那么，教师该如何实现高效教学，提高学生学习能力。

关键词：高中语文；课堂教学；高效教学

“高效教学”是新课程课堂改革的一种进步的教育理念，强调教学要以学生为主体，以教师为主导。既要让学生学到语文知识，也要让学生得到语文核心素养中情感、态度、价值观和审美情趣。高效教学，重点看学生“学”到了多少知识，“悟”出了多少道理。那么如何在高中语文课堂上实现高效教学呢？

一、 做好课前准备工作

课前准备工作，不仅是教师对教学材料的把握，还要明白学生的已有知识，在了解学生已有知识的基础上，明确学习目标。学习目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。它引导着课堂教学的开展，对保证课堂教学高效开展至关重要。一方面，教师在上课之前必须明白一节课应该教给学生什么。对教材要有多元理解，有效调控教学目标，以便适时引导学生，促进学生向最优化发展。另一方面，教师对学习目标要有深刻的把握。衡量课堂教学高效的标准应该是：学生思维水平的发展、人生境界的提升、情感的升华、语文核心素养的积淀以及语文能力的提高等等。

二、 创设教学情境，激发学习兴趣与动机

在教学中，开头的导语也至关重要。可以用优美的语言，或者诗句或者设问对话等进行导入，可运用多媒体提供了全新的视听感觉导入，也可联系生活让语文贴近学生的感性实际，进行导入。尤其是多媒体的运用既让学生有身临其境之感，又丰富和发展学生的想象力，有助于教学的顺利进行。

三、 创建民主、和谐的课堂教学环境

新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”也就是要因材施教。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有民主、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么要怎样创建民主、和谐的课堂教学环境呢？

1. 以学生为主体，提高学生课堂的参与度。

学生的认知存在差异性，教学要认识到学生的不同需求，并通过适当的课堂组织安排、教学策略、资源使用等来满足学生不同的学习风格和学习速度，以确保每个学生受到优质的教育。因此，教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重每一位学生，照顾个体差异，有的放矢地开展差异教学，以满足学生的不同需求。要想提高学生的语文学习的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的主体地位，使他们能够积极主动地去探究，自觉地形成语文学习的能力，课堂中学生参与学习的越多，学生的主体性就越能得以体现。

2. 鼓励学生展示自我，大胆质疑，提出自己的看法。

要使个体同整体形成一种和谐的统一体，学生的勇于质疑将能促进其发展。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。学生要学习知识，就得思考，而对所学的内容产生疑问则是思考的开端。高效教学是要引导学生积极参与求知的过程，让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获得知识。而这需要作为课堂教学的组织者、参与者和引导者，对文本进行深层审视。

3. 营造良好的语文教学氛围。

首先教师本身要提高各方面素质，“工欲善其事，必先利其器”，只有这样才能更好地营造良好的教学氛围。二是要投入情感，了解学情，关心学生，加强师生情感沟通，方便在教学中形成互动。三是发扬教学民主，充分调动学生的学习积极性，鼓励思考质疑，允许发表不同意见，形成良好的师生“互动”。

4. 抓住关键，高效提出问题。

而创设民主、和谐的课堂教学环境，首先需要教师精心设计问题组，启发学生自己去探索，去思考，提高他们的创造性思维。以问题组的形式提出，每一组需要有一个核心问题，一般以三个问题为一组，问题组之间是一个整体。这样可以激发学生学习兴趣的，又带有明确的任务。这其实也是课堂有效性的前提。有了这样的问题，才能充分调动学生自主探究和深入思考的积极性。其次，提出问题要有可操作性，要具体、明确，切忌抽象而空泛，不着边际。第三，切记问题不能“满堂问”，因为这会使整个教学节奏失控，课堂教学的有效性大打折扣。

5. 适时对学生课堂表现进行教学评价。

在学生问题的提出和他们对此的回答后，教师要予以评价，无论是错是对，对于学生来说，这就是对于他们的肯定，而且也让他们对自己的回答有了了解，明确了思考的方向。当然肯定的评价要比否定的评价更能提高他们的积极性和对学习的热忱。教学评价是多种多样的，不仅是在课堂上，在写作上教师的评语也能体现。写作不仅可以评价学生学得怎么样，还可以让学生学会运用知识，读与写相结合，实现高效学习。

四、 合理的设计和布置作业

语文作业并不需要多，而在于精与实现度。高中生有一定的自制力，但是仍需要教师的制约，也就是检查，不需要全班检查，只要能促使学生去完成即可，这要看每个教师的习惯。在布置的时间上也需要考虑，快要下课或下课铃响了之后，容易引起学生反感。把作业布置的时间合理地放在课前或课中，有时候会有更好的效果。同时要注意在下节课时要联系作业以实现其存在，不然就令学生觉得可有可无。而作业可以配合预习，也就是预习也可以作为作业来实行。

总之，构建高中语文教学的高效课堂，培养学生学习语文的兴趣，提高积极性，可以“学生为主”，教师引导，并且放手让学生自主学习、交流、讨论、展示和总结。这样学生的学习潜力会得到激发。学生的学习方式由自发转为自主，课堂教学一定是高效的！

参考文献：

[1]曾毅.语文课堂有效教学何以实现[J].教育理论与实践，2008，7.

[2]罗章.高中语文有效课堂教学的尝试[J].散文白家：下，2015（9）：70.

作者简介：

郭金宇，山西省長治市，平顺县平顺中学。endprint