把英语课堂中的“师生问答”变成“自由会话”

【摘要】小学阶段的英语学习作为第二外语习得的初始阶段，能够让每个学生开口“说话”至关重要。过去的英语课堂中，很多教师以为学生的发言面广就是做到了让学生开口说话，也一直没有意识到“老师抛出问题，学生回答问题”这样的教学模式过于单调，所以一直坚持在小班化的课堂中争取把问题抛给每一个学生。但是通过多次的课堂实践证明，师生问答的模式无法真正的让学生自由的对话，本文旨在探讨如何改进这一现状——将英语课堂中的“师生问答”变成“自由会话”。

【关键词】师生问答；自由会话

【作者简介】陶晶，南京市科利华小学。

以how to keep our city clean一课为例，我设置了很多的问题，将教学内容贯穿于问题之中，但这些问题中只有两个是开放性问题：1.What do you think of Nanjing？ 2.What can we do to keep our city clean？其它问题都是书上原原本本的简单问题，而且都是由我提出，学生来回答，形式单调。虽然学生通过预习能够很顺畅地回答对这些问题，但我不得不反思：如果是这样，那么有些问题是否一定要问呢？能不能多腾出一些宝贵的课堂时间给学生自己自由地说一说本课的topic呢？

为了解决这一问题，我想出了两种解决方法，并逐一把本课中两个本来单调（也可能无用）的“师生问答”教学活动设计成了“自由会话”的形式。

一、交际用语的“自然植入”

“交际用语对于学生来说，理解起来并不难，只要能关注老师的神情与body language，便能猜测出老师的意思，而且，如果能长期坚持，学生只会越来越熟练。在本课中，我几乎很少用到交际用语，用的最多的是评价语。经过思考，我可以在如下环节中毫无痕迹地“植入”交际用语：

课堂伊始，我便可以问学生：What day is today？ What date is today？ 此时再板书日期，效果更好，相当于每天都能复习一遍星期和日期，接着我再问：How is the weather today？ How are you today？ 每个问题就请两位同学说一说：无所谓语法对与错，错了我可以纠正，只要大胆地说，甚至可以在练习过一段时间后，老师放手，让学生去问学生。这样的beginning适用于每一节课，如果舍不得花费这样的五分钟时间，那失去的将是学生自由表达的珍贵机会。相信只要坚持free talk，学生只会越说越多、越说越自如；

第二个可“植入”的环节是：在复述课文环节，我原先设置的是请学生猜一猜Nancy和Wang Bing在说什么，实际上这个问题是自欺欺人，因为学生很清楚老师这里所说的请他们猜就等于请他们复述，还不如把这一块设計成：Do you like Miss Lis lesson？ Why？ 换一种问法，相当于老师在和学生真实地社交：你是否喜欢这节课？为什么呢？如此便不会框住学生的思维，可以畅所欲言，也许能够反馈给老师超出课本外的精彩内容。作为教师，我们不能低估学生。

二、topic与生活的“直接联系”

本课的话题是What makes our city dirty？和What can we do to keep our city clean？谈论城市干净与否的问题，看似与每一位公民都息息相关，但细细想来跟小学生之间的关系并不太大。在我原先的教学活动中，我也尝试结合学生实际，提出了一个课本外的问题：What else can we do to keep our city clean？ 看起来是真真切切地去问学生：你们如何去做？但课堂中我得到的反馈往往都是：I can sweep the streets. I can pick up the rubbish.等，试想，话虽如此，但又有几个学生真的能做到呢？孩子们自己也知道只是课上说说罢了，才不需要真的去扫马路呢！这样的教学效果，这样的课堂，岂不变成了一种drama？怎么才能把师生配合演戏变成真正的有人味儿的对话呢？也许我们可以尝试不同的角色代入：比如本课，当我问出What else can we do to keep our city clean？后，就立刻展示出另一页：if you were a worker/visitor/farmer/driver/doctor？请学生自己选择一个角色，代入角色感，这样是否就能更发自真心地去回答这个问题呢？这样的对话就不再是摆设，而是自由的、真诚的表达。

三、采用听说领先、读写跟上的原则

语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们会说的。

具体在教学中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。如果长期坚持下来，学生的语感会提高，口语也会进步。他们实际上是在说英语，而不是在读英语，反复训练之后，学生在相应的场合就能脱口而出。

其实，要做到以上所说，真的不易，最关键还是在于培养学生在课堂中自由会话、勇敢表达的好习惯，在于教师用一些巧妙的假定、有趣的设定使学生能表达出更多更真诚的内容。会话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材和课堂的始终。通过自由会话，学生可以进行听、说、读、写各方面的技能的训练，这是培养学生综合技能的最有效途径。因此，在会话教学中，教师要合理运用教学策略与方法，达到最优的教学效果，从而促进学生的英语学习能力的提高。