语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究

【摘要】我国的教学体制不断改革，对高中英语教学提出更高要求。教师需要采用高效教学方法，提升英语教学的实效性。为了实现上述目标，教师可以采用语篇分析理论。本文将具体探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】语篇分析理论；高中英语；阅读教学

【作者简介】周新宇，广东省佛山市顺德区北滘镇北滘中学。

引言

进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，社会对高中教育更加关注。在高中教育体系中，英语学科占据重要位置。与其他学科相比，高中英语学科蕴含的知识点较多，知识体系相对庞杂。部分学生在学习过程中遇到阻碍，因此，掌握正确的学习方法，提高知识理解的准确率显得十分重要。阅读教学是高中英语教学的重中之重，为了提高阅读教学效率，提高学生的英语学习能力，教师可以应用语篇分析理论，清除学生学习过程中的障碍。

一、语篇分析理论概述

所谓的语篇分析理论，就是对文本内容、文本语言环境进行全面分析的方法。近几年来，语篇分析理论被广泛应用在高中英语阅读教学中，实现了文本内容和文本文化环境的整合，有助于学生对文本内容更好地理解。在应用语篇分析理论进行阅读教学的过程中，需要让学生对英语文本进行粗略阅读和精读，自主分析英语文本中的对话、语句、语境等，并探讨对话、语句、语境的联系，回答阅读问题。语篇分析理论以语篇作为基础，而语篇正是文本的语言环境，是文本的基本构造。在语篇整体分析结束后，学生需要将着眼点放在每一段落上，理清每一段落的逻辑关系，并从中归纳作者的写作意图，分析作者的写作情感。

二、将语篇分析理论应用在高中英语阅读教学中的重要意义

1.简化阅读教学，降低学生学习负担。长期以来我国推行应试教育，应试教育对教学工作产生不利影响。很多教师束缚在应试教育的桎梏下，采用口传身授的教学方法，对学生进行知识灌输，极大压抑了学生的学习兴趣，加大了英语阅读教学的难度。将语篇分析理论应用在阅读教学中，可以激发学生的自主探索欲望，让学生找出段落与段落之间的思想逻辑关系。在通篇阅读和段落分析的基础上，学生可以透彻理解文章内容，解决阅读难题，降低学习难度。英语阅读篇章最基本的组成单位就是词汇，再由词汇组成词组、语句，然后通过各种语法将文意逐渐显露。因此要想准确、完整的理解英语阅读讲述内容，就要掌握基本的词汇和语法，进而对词汇衔接和语法衔接作分析。一篇文章中最基本的是词汇衔接，由英语词汇形成各种过渡，包括转折词汇（but、yet）、补充词汇（besides、moreover）、结果词汇（thus、so）等。词汇衔接之后的语句，通过词汇本身代表的意思让学生对之后的阅读内容表述有大概的分析方向。

2.掌握正确阅读方法，提高理解的准确率。高中学生背负着较为沉重的学习压力，学生需要完成的课业任务较多，如何缓解学生的学习压力，让学生掌握高效的学习方法，成为每个英语教师关注的重点。英语阅读是英语学习的关键，与听力学习、写作学习相比，英语阅读学习的难度较大。语篇分析理论将着眼点放在文章语境中，将语句和语境联系在了一起。在语篇分析理论的作用下，学生能迅速获知段落大意，解决阅读问题。从这个角度来看，语篇分析教学有利于帮助学生掌握阅读方法。为了锻炼学生对词汇衔接的掌握熟练度，教师可以在教学中开启专项练习，摘取英语阅读段落中的词汇衔接片段让学生找出关键的衔接词汇，并试图推断英语阅读接下来简述的内容或者行文方向。词汇衔接是英语阅读中出现次数较多的衔接手法，对整体语篇流畅的建构起到主要作用，如果学生能够掌握阅读篇章中的重点词汇，并且利用词汇构建清楚的行文思路，就可以比较轻松的对不认识的英语词汇进行猜测和分析。例如，在阅读文本中，经常会发现“before”、“after”、“however”、“after all”、“in a word”等词汇，这些词汇或者描述了时间关系，或者陈述了总—分—总关系，教师可以让学生自主归纳关键词汇，突出语篇分析的连贯性。

3.事半功倍，提高教学效率。在新的时代背景下，学生成为课堂主体，对英语教学提出更高要求。教师需要采用高效教学方法，提高阅读教学的效率。传统顺序阅读方法已经落后于时代发展的潮流，语篇分析理论作为现代教学理念，得到了学生的一致认可。语篇分析理论关注学生的个性化特征，将文化知识、语用知识等融合在一起，可以开发学生潜能，激发学生的学习兴趣。

三、将语篇分析理论应用在高中英语阅读教学中的具体举措

1.做好导入工作。良好的开端是成功的一半，在英语阅读教学过程中，教师应该做好导入工作，深化学生对英语文本的感知能力，与学生进行初步的情感交流。比如，在讲《Beijing Opera》时，教师应该为学生介绍阅读文本的背景，应用多媒体课件等为学生呈现京剧的发展历史、著名的京剧曲目片段、我国优秀的京剧艺术表演家等。在阅读背景导入的过程中，教师要注重导入内容与阅读材料的关联性，保证英语阅读教学的质量。

2.分析篇章结构。在导入环节结束后，需要正式进入阅读文本的主体。语篇分析的主要对象就是篇章结构，因此教师应该让学生对文本结构进行分析，总结各个段落的大致意义，判断段落之间的相互关系。比如，教师在讲《Marco Polo》时，可以带领学生阅读文本，讓学生对文本结构进行划分。为了方便学生搜索关键信息，教师可以在多媒体课件上呈现一个表格，上面有与马可波罗相关的关键词，如“born”、“when he came to china”、“purpose”、“languages”、“age of his death”等。在教师的启发下，学生可以总结每一段落的大概意义，在脑海中形成基础的篇章结构。英语阅读除词汇衔接外，语法衔接也是英语阅读篇章流畅性的重要保证。英语语法是构成篇章的关键，在英语阅读篇章中，总会存在几种常用的语法，这些语法不同于词汇的孤立性，由语法衔接的语篇更为完整和充分，可以让学生在短短几句话中了解篇章锻炼大意，或者更快的熟悉篇章背景。根据教学反馈得到的信息，多数学生表示在做英语阅读题目时，掌握更充分的语法衔接内容可以获得更高的准确率。比如说在语法衔接中出现的指代词、连词、省略词通常都是阅读题目中所需的答案。教师在阅读教学中教会学生寻找语法衔接中的标志性词语和常规规律，每次练习课上教师可以让学生一段一段的对语篇语法衔接内容进行分析，找出语法衔接段落中包含的指代内容、省略内容，培养学生思考英语语法衔接的逻辑思维。

3.鼓励自主探究。在新课改背景下，核心素养的概念被提出。自主探究能力是英语核心素养的重要组成部分，英语教师在教学过程中，应该启发学生进行自主思考，不断提高学生的英语学习能力。在应用语篇分析理论时，教师应该对阅读材料进行整体性分析，对字词知识进行深入探究。比如，在阅读文本中，经常会发现“before”、“after”、“however”、“after all”、“in a word”等词汇，这些词汇或者描述了时间关系，或者陈述了总—分—总关系，教师可以让学生自主归纳关键词汇，突出语篇分析的连贯性。此外，语篇分析离不开语境的分析。语境是英语阅读篇章中固有的元素，主要有两种类型，一是语言语境，指围绕一篇阅读文章的词、语段、句子形成的语言环境；二是经验语境，指英语阅读篇章的时代背景。高中英语阅读篇章来源广泛，类型多样，因此语篇涉及的内容十分丰富，为了提高学生对不同体裁和结构的语篇的适应能力，教师必须在教学中重视语境分析技巧的传授。例如记叙文体裁的阅读文章中总会出现各种时间顺序、空间顺序的提示性词语，而在传记类、故事寓言类的阅读篇章中，总会出现学生熟悉的人物和情境，当学生在阅读时掌握几个关键性的线索语句，就能帮助其理清英语阅读语篇的整体文章脉络，迅速捕捉到语篇及段落的中心思想。总之，高中英语教师需要鼓励学生深入探究语篇语境，提升个人英语阅读核心素养。

四、结论

综上所述，在教学体制改革的背景下，高中英语教学也面临一些新变。口传身授的教学方法已经落后于时代发展潮流，教师需要更新教学理念，创新教学模式。为了提高阅读教学效率，高中英语教师可以应用语篇分析理论，引导学生进行自主探究。

参考文献：

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