浅谈小学英语高年级语篇教学的误区和任务设计

【摘要】语篇，是指比一个句子要大一些的语言单位。在具体运用中来说，语篇是指作为一篇文章的语义单位。在通常情况下，语篇在文章中表现出来的整体含义是不受具体的句子含义约束的。语篇对于学生学习以及教师的教学活动都有重大意义，语篇有利于学生对于文章的学习，更有利于教师教授学生知识。在教学活动中，语篇的运用是至关重要的。

【关键词】小学英语；语篇教学；误区；设计

【作者简介】杨洁（1989-），女，汉族，云南玉溪人，云南财经大学附属中学（小学部），小学二级教师，英语教研组组长，研究方向：小學英语课堂教学。

引言

在小学高年级的英语教学中，教学目标是使学生能够阅读简单文章、掌握文章的大体含义、对于文章整体意思的把握，语篇是很重要的。小学阶段是学生学习的起步阶段，只有在小学阶段利用好语篇教学，才能为学生接下来的英语学习打下良好的基础。但是在小学高年级的英语教学中，语篇教学普遍存在着一些问题。本文将从所存在的问题着手，并提出解决问题的方法。

一、小学英语语篇教学中的误区

1.忽视语篇教学在教学中的作用。语篇教学在部分教师的理解中是只存在于较长的文章当中的，而由于小学生要学习的文章篇幅普遍较短，所以认为在小学英语教学中没有必要运用到语篇教学的方法。由于小学英语课文较短，所以部分教师在教学活动中采用的教学方法便是先为学生翻译出整篇课文，然后教学生们朗读整篇课文，最后让学生们自行练习朗读课文。这种教学方法完全忽略了语篇教学的重要性，在教学中也没有运用到语篇教学的方法。所导致的结果经常是，学生们能够熟练地朗读课文，但是不能完全理解课文的意思。在英语学习中，听说读写固然都很重要。但是在长期的学习过程中，仅仅会流利地朗读是远远不够的，还要能够理解文章或者句子的意思。不能理解课文的意思，对学生们的英语学习是没有好处的。只有在能够理解的情况下，学生们才能更好地对课文进行学习。语篇教学能够在使学生们在学习过程中，渐渐掌握对于语篇的整体理解，提高英语学习能力，这样才能在小学阶段便为英语学习打下坚实的基础。

2.没有培养学生们的正确阅读方式。在小学阶段，学生的学习方法还未完全形成，学习能力和理解能力也相对较差。部分教师在英语教学中由于害怕学生的理解能力不够，便会在讲英语课文时自己完全逐字逐句地给学生翻译一遍。教师翻译完成以后，学生们大多数已经理解了课文的含义，便不会再自己动脑去翻译课文。长此以往，学生们便会养成等着老师帮忙翻译课文的惰性，而且由于并未自己独立翻译过课文，所以导致不知该如何翻译课文或者翻译出来的课文牛头不对马嘴。由于一直有老师帮助翻译课文，学生在阅读英语文章的时候，对于文章信息的输入速度也降低，对文章信息的接受程度也相应减少，这对于英语学习有百害而无一利。对于英语学习，尤其是在小学高年级阶段，学生们应当已经具备能够阅读简单英语文章并粗略了解意思的能力。例如在人教版小学六年级上册英语课本中，在课本上关于如何去某地的对话，学生们应该能够自己理解对话的含义，并粗略地翻译出来。只有在小学养成对英语文章的信息接收能力和粗略翻译能力，才能为接下来进入初中的学习打下良好的基础。

3.过度重视对话形式的朗读。在课堂上，教师为了集中学生的注意力以及活跃课堂气氛，经常会让学生们以对话的形式进行朗读。这种教学方法在一定程度上的确能够集中学生的注意力而且活跃课堂气氛，学生们由于担心点名到自己，注意力便会相对集中。其他同学起来进行朗读时，学生们觉得有趣，注意力也会相对集中。但是此种教学方法的运用也要注意时间和次数，部分教师在运用一次过后发现教学效果不错，便每次上课都会点学生进行对话式的朗读。长此以往，这种教学方法不仅不能达到原来想要达到的教学效果，还会给学生上课增加不必要的负担，上课时，他们的注意力在会不会由自己进行朗读以及朗读不好会怎么样等问题上，没办法完全集中在英语学习上，严重的还会丧失对英语学习的兴趣。此外，对话式的朗读会占用课堂大部分的时间，可能会因为此而导致课堂时间不够，接下来的教学活动由于时间不够充足而无法顺利开展。

二、对策

1.在教学活动的全过程贯穿语篇思想。在利用语篇教学时，教师应当在教学的全过程都贯穿语篇思想，而不是仅仅把语篇教学当作一种教学工具，更重要的是应当关注语篇的内涵和所带来的信息。例如在人教版六年级英语课本中有一段对话式关于感冒的，在这段对话的教学过程中，教师的教学任务不仅仅是教会学生这段对话该如何朗读、为学生们翻译，更重要的是让学生们体会到对话的含义。比如感冒之后要做些什么，是休息还是吃药或者二者兼有。只有在教学活动的全部过程都贯穿语篇思想，才能真正地将语篇教学融入到教学活动中，充分发挥语篇教学的作用。

2.将语篇带入进真实的情景中。语言是一种工具，其功能之一便是表达和理解。语言可以将人们带入一定的语境之中，人们的意思也要利用语言才能得以表达出来。由此可见，语言和真实生活是分不开的。在英语教学中也是如此，如果能够将教学活动和真实情景结合在一起，那么不管是教师的教学活动还是学生的学习活动，都能够简单许多。例如人教版六年级教材中有一单元的主题是：What are you going to do？在学习这一单元的时候便可以带入到学生的日常生活中，可以询问学生下课以后准备做什么、周末准备做什么等，然后再引出所要教授的知识点。这样在开头学生们的兴趣被激发以后，对于运用语篇教学都显得顺利多了。

3.在语篇教学中重视教学的趣味性。小学高年级的学生虽然是小学阶段的高年级，但是毕竟还处在小学阶段。因此学生们对于有趣的事物的兴趣便会大很多，对于无趣的事物提不起兴趣。在语篇教学时。教师应当设计有趣的语篇教学活动，激发学生的学习兴趣、提高学习能力。一个合理的英语教学过程，是由教师和学生共同进行的过程，教师和学生能够全面参与进来并且乐在其中。教师应善于利用学生们感兴趣的事物进行教学活动，来引导学生们用英语表述或者用英语去做，让学生们充分感受到英语学习的快乐，在此过程中学习英语知识和感受到自己运用英语的成就感。例如在即将过节或者某个节日过去不久的时候，教师可以利用节日设计语篇教学活动。比如可以用此方法：在圣诞节的时候，人们常常会装饰圣诞树、戴圣诞帽、互相赠送圣诞礼物，那么春节呢？同学们所了解的春节习俗有哪些？对于自己所了解的习俗能否用英语表达出来或者写出来或者动手制作呢。这样的语篇设计，考虑到了小学生的兴趣，以学生的思维方法为主。另一方面由于鼓励学生们动手，还具有一定的趣味性。这种趣味性的语篇教学活动，不仅能够引起学生的学习兴趣、集中课堂注意力，还能够培养学生的学习能力。在学生们自己动手说、做的过程当中，自然地学习到知识，感受学习英语的乐趣。

三、结束语

综上所述，语篇教学中普遍存在着一些问题，例如过度重视翻译和表演而忽视了语篇的理解或者由于教师过于充分的引导而使学生丧失语篇理解的积极性等问题。为了解决这些问题，教师们可以从课堂引导、教学方式等方面进行改善，从而使语篇教学在小学英语高年级教学中充分完整地发挥作用。让学生们能够逐步把握语篇，把握文章的大意，提高英语水平、爱上英语学习。

参考文献：

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