浅谈如何提高小学生的阅读能力

黄利溪

【摘要】 “读书足以怡情，足以博采，足以长才。”这是美国哲学家弗兰西斯·培根一句众所周知的名言，课间阅读书籍对人的影响力非常大，对人类心灵的塑造起着非常重要的作用，因此，对于正在初步形成审美观，道德观以及价值观的小学生来说就显得尤其重要。那么，如何提高小学生的阅读能力呢？下面笔者将从三个方面进行简析。

【关键词】 小学生 阅读能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-168-010

一、从“读书好”到“好读书”

我国古代著名的教育教孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是人们从事认可活动的动力。学生有了阅读的兴趣才能法子内心深处对阅读产生主动需求。激发学生的阅读兴趣，首先得让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑，让学生从被动阅读转化成为主动阅读的心境。例如，在日常的教学活动中，利用课前的十分钟给学生讲故事，故事学生们都爱听，一听到老师要讲故事，学生们各个精神饱满，迫不及待地想一听而快。随着故事情节的跌宕起伏，学生们的心早已被激发，走进了那悬念百出的情感世界里了。正当学生们听得津津有味，满心期待大结局之际，教师再戛然收声并告诉孩子们，后面的故事情节更精彩，预知后事，请自读原文，并借此机会向学生们推荐出相关的读物。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以学生讲，这样学生有了自主发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事。这样可以让讲述着感受成功的喜悦，从而激发他们爱阅读；让听者在讲述着绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑。

二、从“好读书”到“会读书”

提高学生的阅读能力，光有兴趣是远远不够。叶圣陶老先生说过“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给“鱼”，而是教会他们“渔”。那么如何授之以渔，让学生除了有阅读的兴趣外，还掌握会读的技巧呢？

1. 默读法

默读法就是对所读的书报，文章，不发音，不辨读，不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。在语文课堂上提问问题时，即可训练学生的利用默读法，做到用最少的时间获取尽量多的信息。

2. 精读法

精读法是提高学生阅读能力的重要方法。它是指在阅读的过程中要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。好的文章，好的作品，只要精心研究，细细咀嚼，才能领悟主题，体会作者的情感。

3. 略读法

略读法是一种精略的读书方法。是指在阅读时可以随便翻翻，略观大意，了解主要事实或典型事例。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的篇章或有关部分，以便学以致用。

4. 写心得体会，读书笔记

俗语中有“好记性不如烂笔头。”古人也有“不动笔墨不读书”之说。阅读书籍与抄写摘录，写心得，写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，还能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。在日常的教学活动中，要鼓励学生经常写日子，做读书笔记或写读后感，并在课外阅读活动课上进行交流，这样听说读写相结合，必能有效地提高閱读能力。

三、营造氛围，养成良好的阅读习惯

1. 开展形式多样的活动

在阅读的过程中，如果让学生放任自由，肯定没能收到实效。在班级里可以开展形式多样的阅读的活动，如“故事会”，“比赛查阅资料”、“只是问答竞赛”、“展评优秀读书笔记”等。开展多样的活动，不仅能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，还能调动学生的阅读积极性，推动阅读的步步深入。

2. 建立“班级图书银行”

班级里建立“班级图书银行”。班级里每个学生想“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下自己存书的理由，谁存的书籍借阅的人最多，就给予表彰。教师也可以根据教学的内容和根据学生的年龄特点和知识水平，帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。

四、小结

总之，教师要多引导学生阅读，鼓励学生阅读好的书籍，养成良好的阅读习惯，指导学生阅读的方法，并给学生创造一个良好的阅读环境，读书氛围，从而提高学生的阅读能力。同时要给学生减负，减压，让学生与书为友，徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。