初中语文课堂教学中学生口语表达能力的培养策略探究

胡洁

【摘要】 现在初中生接触的信息越来越多，他们理解语言、表达意思的能力也明显提高了，这给口语表达能力教学与培养带了很好的条件影响，同时，也给口语表达能力教学与培养带来了诸多挑战。该如何把控学生对语言的理解，帮助学生塑造正确的交际观、交际法则，变得尤为重要。

【关键词】 初中语文 课堂教学 口语表达能力 培养策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-120-010

前言

生活在社会上的人，无一例外的需要进行口语表达能力，与他人交流、与他人沟通，只有这样，才能完成塑造、培养学生的社会生活能力。在初中语文口语表达能力教学中，教学分为倾听和表达两个方面，即为学生要理解他人口语表达的含义，还要拥有描述自身想法、意见的能力，其中要做到有原则、有礼貌。

一、初中语文课堂中口语表达能力教学的发展现状

当前，口语表达能力教学在初中语文教学中的占比并不高，甚至有很多学校，没有在日常初中語文教学中加入口语表达能力模块，这一条件和背景说明，口语表达能力方面的教学，初中语文教学实践并不重视。另外，通过对少数初中语文课堂中引入口语表达能力教学的教学工作进行调查研究也能发现，有很多老师没有理解到口语表达能力教学的真谛，而只是为了丰富初中语文教学内容，以锻炼学生口语表达能力能力的名义，举行辩论赛、情境表演以及其他活动的方式，“教育”、“锻炼”学生的口语表达能力能力。毫无疑问，这种并不符合口语表达能力训练、培养、教学的教学行为，对初中生口语表达能力能力与水平的提升影响有限。

二、初中语文口语表达能力教学的培养策略

笔者认为，口语表达能力的教学改革需要从问题入手，只有解决问题，才能在教育发展上找到新的突破口，发挥教育教学的影响作用。

（一）正视口语表达能力教学的重要性

教师要有意识、有计划地在课堂教学中引入“口语表达”的教学模块，如某初中教师在课堂上引入的“课堂演讲”的模块，一开始是让学生挑选自己喜欢的文章，通过记忆、背诵的方式，让学生在每堂课之前，在讲台上演讲文章，并且做到声情并茂。这种教学尝试，给了学生在课堂上“口语表达”的机会，也通过让学生面对大家的方式，锻炼了学生在众人面前表达语言、情感的习惯和能力。后来，老师让学生尝试把自己写的作文、感想以演讲的方式进行表达，如此一来，口语表达的内容完全是自己的想法，可以更进一步给学生自由表达想法的平台，又让学生在准备演讲的时候有充分的思考，如何阐述自己的想法、如何措辞、选择哪种情感进行表达等。

（二）课程安排与计划的调整与完善

根据初中生口语表达能力的特点、规律，制定口语表达能力教学的课程大纲，如：在教学之前，首先要考察学生们的语言词汇、思想情感、交际能力等基础条件，了解学生的特长与短板，把优势整合、以便改掉学生在口语表达能力中的错误和问题。在教学实践中，先给学生特定的词汇，向他们讲述一个故事情境，并说明每个学生在故事中的人物，让学生按照自己的想法表演。老师在表演中，分析每个学生的口语表达能力习惯，查验学生是否能够在口语表达能力中拥有足够的应变能力、稳定的语言表达能力、坚守的交际原则与标准等。再如：按步骤、按计划的一步步训练学生的口语表达能力能力，教学生社会用语，接人待物的语言方式、商务交流的语言方式、文人之间的说话特征、竞争对手之间的语言交流等，各种情境的口语表达方式都一一给学生做演示，能让学生的口语表达经验更加丰富。同时，通过情境实战演练的方式，也能教学生思考别人语言的能力和方法，在听被人讲话的时候要看别人的眼睛，观察他们的面部表情和情感状态，如果对方很生气，要注意措辞、如果沟通情境很放松，该如何注意语言不破坏交际环境等等。

（三）为学生创造口语表达能力活动、平台

不同的口语表达活动和平台能够给学生不一样的口语表达体验，如：班级小范围的口语交流平台，学生们只在班集体下进行口语交流，对交流对象很熟悉、交流的内容也很单一，锻炼效果并不明显。教师可以组织学生多参加一些社会活动，如：公益活动，通过发放文明宣传单、帮助孤寡老人、到孤儿院做义工等，把学生置入不一样的沟通环境下，其口语表达的方式自然需要转变。如此，引导学生思维，带领学生思考问题，并要求学生独立完成学习，说服别人做一件事、对别人所做事情的做出客观的评论、与他人共同交流完成一项工作任务、叙述一件事件的发展情况、设想一件事情的发展走向等。这种教学实践，对课堂教学是很有帮助的，其积极影响不言而喻。

结论

初中语文口语表达能力教学的推广与发展，能为初中语文教学提供更多教学资源、教学平台，培养学生口语表达能力，其教育意义不仅仅表现在学生的基础能力上，还为他们以后的工作和生活做好了铺垫和准备。

[ 参 考 文 献 ]

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