初中历史创新课堂构建策略探析

杨五星

【摘要】 初中历史创新教学中，教师要不断尝试新的教学方法，在教学实践中不断完善自我，主动参与到改革创新中，建立一套属于自己的初中历史高效教学方法。笔者从创新教学手段、引导学生自主探究、创设问题情境、小组合作学习等方面进行一些探讨，希望对大家有用。

【关键词】 历史创新教学 初中历史

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-063-010

初中历史课堂中需要学生掌握的知识点较多，学生要达到主动学习掌握教学目标，并具有独立自主思考问题、解决问题的能力，就需要教师不仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。在初中历史课堂中，教师引导学生不仅要掌握基本的概念、特征、历史事件的联系等，更要着重培养学生自主思考、探究问题的能力。在历史课堂中，教师要创新教学方法，着力于启发学生的探究兴趣，散发学生的历史思维，引导学生透过现象看本质，建立各个知识点之间的联系，熟练掌握知识点，提高自己的历史综合素质。

一、创新教学手段，营造快乐课堂

初中历史课堂很容易陷入让学生死记硬背历史知识的误区，这与历史学科的特征有关。学生在学习历史事件中，要记忆很多知识点，这容易让学生丧失学习兴趣，课堂变得沉闷没有活力。教师要激发学生的积极性就需要运用先进的教学手段，增加历史学习的趣味性。教师在备课环节，可以将抽象的历史知识制作多媒体课件生动形象地呈现给学生，这样不仅能吸引学生的注意力、加强对知识的理解，还可以激发学生的情感，活跃课堂气氛，从而引导学生以正确的学习态度积极探究历史知识。

比如在讲授《鸦片战争》这堂课时，教师可以在教学中安排视频播放环节，给学生播放提前准备好的林则徐虎门销烟的视频。在多媒体教学情境中，声、光、电、色等辅助手段调动学生的各种感官，激发学生的爱国情感和探究历史事件的兴趣。多媒体教学充分调动学生的各种感官功能，激发学生运用已有的经验和知识思考鸦片对中华民族的影响，深刻理解鸦片战争使得中国社会开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争成为中国历史转折点，也是中国近代史的开端。多媒体教学手段可以改变历史知识给人刻板枯燥的印象，拉近历史知识与学生生活的距离，将抽象的历史形象化，还原教材中高度浓缩的历史人物和历史事件，促进学生对历史知识的思考和理解。

二、引导学生自主探究，培养发散思维能力

构建初中历史创新课堂，教师要转变教学模式，改变过去“一言堂”的教学方法，坚持把课堂还给学生，让学生成为课堂主体。教师的教学重点不再是灌输知识点，而是引导学生积极参与讨论，给学生创建动手操作的机会，鼓励学生质疑问难，创建和谐互动融合的课堂气氛，让学生学会思考、学会解决问题。教师引导学生自主探究，可以根据教学内容给学生划定学习方向和探究任务，引导学生运用已有的知识思考历史，自己尝试建立各个历史知识点之间的联系，形成历史思维能力。学生自主探究的过程中，教师要根据学生对历史知識的理解和掌握程度，重点解决学生学习过程中遇到的难点，启发学生从各个角度尝试解决问题，提高逻辑思维和抽象思维能力。

三、创设问题情境，培养学生解决问题的能力

构建初中历史创新课堂，教师可以创设问题情境，引导学生深入学习，在解决问题的过程中加深对知识的理解和掌握。初中历史课堂上，教师不仅要讲解重难点知识，更要注重学生能力的发展。一般而言，历史教学目标重难点中的问题较多，教师可以从中提出探索性问题，设置有效问题，引导学生运用历史知识分析问题、解决问题。问题的质量直接关系到课堂创新和教学质量，精妙的问题可以激发学生主动参与，在不断提出问题、解决问题的过程中，学生的思维碰撞出智慧的火花，达到解决问题、培养能力的目的。在良好的问题教学氛围中，学生不仅仅是被动回答教师提出的问题，学生也可以主动质疑，可以向教师提出问题，也可以向同学提问，这样才能发散学生的思维，使学生学习热情尽情释放。

四、小组合作学习，培养合作意识

小组合作学习旨在让每一个学生都参与到主动学习的过程中来，使得不同水平的学生通过合作探究都能取得一定的进步，体验学习的成功和喜悦。初中历史课堂上，小组合作学习给历史教学注入活力，可以促进师生、学生之间的交流协作，还可以培养学生的合作意识和团队精神。小组合作学习中，合作小组以大家自愿为前提，教师根据学生理解掌握情况对学生进行分组，合理搭配，为学生构建友好融洽的学习环境。

例如在讲解《戊戌变法》时，教师先提出问题：戊戌变法失败的原因是什么？其历史意义是什么？然后将学生分成小组共同讨论得出答案。学生认真思考戊戌变法的内容得到变法失败的原因，教师适当引导总结，帮助学生深化所学知识。在探究戊戌变法的意义时，教师可以提示学生从政治、经济、军事、思想文化教育四个角度对变法内容进行分析，深刻理解变法的作用和影响。在愉快、热烈的讨论中，戊戌变法的教学目标已经达成，学生对这一历史事件的要素、因果关系等理解记忆更加牢固，并逐步掌握历史学习方法，提高自己的历史学科核心素养。

除此之外，构建初中历史创新课堂还可以组织学生举办历史故事演讲竞赛、加强课外实践、组织调查访谈等，无论是课堂结构创新还是课堂形式创新，教师都要围绕教学大纲，注重学生历史思维能力的培养。在历史创新教学中，教师要注重激发学生的潜能，鼓励学生质疑、参与、解决问题，而不是被动接受知识。教师是课堂教学创新的引领者，学生创新思维的引路人，因此教师要积极尝试新的教学方法，在教学实践中不断完善自我，主动参与到改革创新中，建立一套属于自己的初中历史高效教学方法，打造生机活力的成功课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]初中历史如何培养学生的历史素养[J].吕秀兰.学周刊.2018（20）.

[2]初中历史教学中提升学生学习兴趣的方法分析[J].蔡振莺.西部素质教育.2018（11）.