名词性从句在教学和写作中的合理应用探究

李萍

【摘要】 本文主要概述名词性从句在教学与写作中的合理化应用，希望通过教学合理化的引入，让学生能在名词性从句的合理应用中，更好地开展写作训练。

【关键词】 名词性从句 教学 写作 合理应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-022-010

名词性从句在学习过程中，若学生对概念或者语法有不清晰的部分，极易造成学习困惑，甚至多数情况下，学生会在使用上出现混淆。所以教学中为学生介绍名词性从句在教学中和写作中的合理应用，能让学生更好的掌握这一语法项目，提升学生的英语语言应用能力。

一、名词性从句中任务驱动教学的合理化应用

任务驱动教学的作用十分明显，能广泛的在高中英语教学中进行应用，不但能在教学中改变学生的学习兴趣，更能让教学的有效性得到提升。就以名词性从句教学为例进行研究，所谓名词性从句是对句子主体内容的补充，如教师为学生设置“坚持”为主的句式，让学生进行句子的补充练习，主要的句式结构是I insist...学生能在补充说明的过程中调用头脑中的词句。例如，I insist that I do my homework alone.教师让学生在实际联系中能对名词性从句语法的学习有更深化的理解，能对学生的名词从句使用有新的认知。教师给学生设定任务让学生思考，名词性从句的主语从句的相关知识内容查阅，让学生在学习过中关注其谓语的变化。学生经过资料查阅，能了解到主语从句，是名词性从句在句子中充当主语成分，要想找到从句，需要找寻其中的谓语部分。高中阶段能遇到的主语从句类型有两类，一种是句子直接充当主语，一种是it做形式主语的。教师为能让学生对句子有了解，可以将其衍生到固定句式应用上。例如：“Whether they can win the match depends on their actual performance.”首先，先让学生找谓语动词“can、depends”说明该句子有两部分组成，并让学生翻译这段话。学生给出的翻译是，他们是否能赢得比赛主要取决于现场的表现。教师再告诉学生：“Whether they can win the match ”这是一个完整的句子，是用来做主句主语的。其次，教师通过任务驱动性教学方式的开设能让学生对主语从句有更多的了解，主语和从句的谓语动词在此过程中能起到辅助作用，当从句在句子首部的时候，学生需要注意关联词不能被省略掉，以便学生判断主语从句的结构。

二、名词性从句在写作中的应用

（一）明星话题 轻松导入

教师先要给学生引入较为感兴趣的话题，教师为能调动起学生的兴趣可以使用音乐导入的方式，教师为学生展示明星周杰伦的图片，并给学生介绍基本情况，然后引入不同类型的名词性从句，进行教学内容的导入，并使用PPT展示出来。教师使用时尚话题进行导入，能更好的激发起学生的对知识的求知欲望，也能在枯燥愉快的话题谈论中缓解语法学习的枯燥感。

（二）扎实基礎 突破难点

名词性从句引导词多由that、if/wherthery引导的名词性从句：wh-疑问词引导名词性从句。if若做形式宾语，就要通过改写做练习，能更好地回顾if充当形式宾语的用法。例如，That we would not be able to understand Old English today is certain.It is certain that we would not be able to undersertand Old English today.设计意图是通过旧知识点的复习，通过归纳教学法进行教学方法的总结，并由简单句入手，能引领学生回忆相关的语法类知识内容。

（三）创设情景 小试牛刀

教师能在教学活动开设之际合理的使用图片进行情景创设，教师让学生通过名词性改写的方进行句子改写，使得学生能更加灵活的使用句子。学生能通过改写的学习方式找出错误，教师让学生将写作中遇到的名词性从句的错误提炼出来，譬如错用关系、漏用关系、语序错位等问题，都要做好分类总结，以进行警示，防止错误重复犯。例如，以错用关系为例开展研究。她来不来仍是个问题。错误：If she will come or not is still a question；正确：Whether she will come or ont is still a question.在名词性从句中，除却宾语和从句以外，是不能使用if的，只能使用whether对主语从句、表语从句和同位语进行引导。

（四）巩固提升 实题演练

教师为能深化学生的写作能力，需要通过实际演练的方式，让学生能将学到的知识内容进行夯实。第一，教师能使用电影句子引入的方式，将常见的电影台词引入到课堂中来，用以深化学生名词性从句翻译能力。第二，教师可以将历年的考试真题提炼出来，让学生进行练习。例如，调查表明一半女孩选择电影或者电视明星作为题目的偶像，但仅有48%的男孩是喜爱体育明星的。教师设置这种教学方式的主要目的是能将课堂交还给学生，使学生在写作中能活学活用知识，能将名词性从句合理的应用到写作中来。

（五）实际操作 课外延伸

教师需要为学生布置课后有待完成的作业。第一，教师先要给学生布置一篇200字左右的短文，让学生在写作中尽量多使用名词性从句介绍一个人；第二，做好小组内部的互评写作，让小组间通过相互评论的方式找出写作中错误部分，以深化学生的学习能力。例如，教师能将课堂延伸到课外，通过实际操练的方式能在实践中进行真理的检验，小组内部的互相评论，能在评论他人之时，使学生能对所学的知识有所思虑。

结束语

名词性从句是英语语法中的一项内容，名词性从句在句子中起到名词的作用，与名词词组的功能有相似点。在复合句中能担任的部分分别是主语、宾语、表语等，所以学生在写作中需要灵活使用，从而能为文章“添彩”。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王晓丽. 《名词性从句在写作中的应用》教学设计[J]. 文理导航， 2012（25）：30-30.