在小学数学教学中应用电教多媒体的实践研究

蔡教智

【摘 要】就小学数学教育而言，应用多媒体设备，可通过图片、动画等表现形式，将抽象的教学内容具象化，加深学生学习理解，激发学生数学学习兴趣和创新思维。素质教育背景下，学生的教学主体地位愈发突出，教师应擅长利用现代教学资源，开展信息化教学，以优化对学生的学习引导，促进学生综合素质的进一步提高。

【关键词】电教多媒体；小学；数学教学；作用

随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学理念和教学模式发生了的巨大的变化，学生教学主体地位愈发突出，学生综合素质和个性化思维的培养，受到了越来越广泛的关注。多媒体教学设备是现代信息技术在教学领域中的重要应用，与传统教学模式相比，对于学生学习感官的刺激更加丰富，可有效提高学生学习兴趣。

一、激发学生数学学习兴趣

小学生普遍具有好玩、天真、活泼的心理特征，加强学生的兴趣教学，培养学生的数学学习兴趣，可有效提高学生的学习积极性，激发学生对于教学内容的有效思考，进而提高学生的数学能力，培养学生的数学思维。与传统的教学方法相比，多媒体教学的信息表达方式更加丰富、灵活、具體，教师应充分利用这一优势，激发学生的数学学习兴趣。

如在《七巧板》知识教学过程中，教师可通过多媒体演示不同的七巧板组合，和具体板块的移动变化过程，使学生对七巧板拼图产生直观、具象化的理解，激发学生的学习欲望。当学生的学习欲望被充分调动后，教师就可以开展相应的动手实践教学，深化学生的数学学习理解，使其在学习过程中感到快乐，从而达到培养学生数学学习兴趣的目的。

二、突出教学难点，简化数学教学难度

传统教学模式下，教材是教师应用最多的教学资源，数学教学顺序多于教材内容安排相一致，教学难点、重点内容不够突出，不利于学生数学学习体系的建立。多媒体教学模式下，教师可根据教学实际需求设置多媒体教案，教学脉络更加清晰，教学重点内容可以独立显示，从而达到了突出教学重點的目的。

另外，针对部分抽象性教学内容，教师可借助多媒体设备，使用动画、图片的形式进行展示，使学生在动画观察中，对抽象的学习内容产生具象化的学习印象，从而降低数学学习难度，提高学生的数学学习能力。

例如，在《轴对称图形》知识教学过程中，教师可通过多媒体动画的形式，展示多种不同的轴对称图形，并在动画展示过程中，使用明显的颜色标注对称轴，同时配合相应的折纸展示和学生动手实践，加深学生的学习理解，提高学生的抽象思维和立体思维，促进学生综合素质的全面发展。

三、激发学生的创新思维

创新能力是一种高等的学习能力，要求学生在充分理解学习内容的基础上，融入自身的思维理念实现。素质教学背景下，教师应注重学生创新能力的培养，以促进学生个性化的健康发展。与传统教学相比，多媒体教学的信息表现形式更加灵活、丰富、具体，可以使“静态”的数学知识“动起来”，这种思维上的提升和发展，就是创新思维成长的基础。

在正方体认识教学过程中，往往会涉及体积分割和表面分割的问题，其常见例题形式如下：有一个表面为红色，棱长3cm的正方体木块，现将其切割成若干1cm的小正方体，则小正方体的个数是多少？其中具有一面、两面、三面红色表面的小正方体个数是多少？存在表面没有红色的小正方体吗？由于小学生的立体思维基础较弱，教师可借助多媒体设备向学生展现图形分割的过程，通过真实的教学模拟，丰富学生的学习体验，帮助学生积累数学知识，为学生创新思维的成长奠定扎实的基础。

四、创设问题情境，使数学教学主题更有趣

同样的教材，采用不同的教学方式，最终达到的教学效果是不一样的。良好的开端是成功的一半，在进行数学教学之前，教师正确选择恰当的教学模式对于学生接受新的知识会有很大的影响。学生的学习兴趣并不是天生的，而是通过后天培养获得。在培养学生的学习兴趣的时候，教师应当努力为学生营造一种生动活泼的课堂氛围，采用色彩丰富的画面，生动可感的声音，为学生创造合适的情境，从而使数学教学主题更加有趣。

例如，在教学《认识图形》时，学生在认识图形的时候会着重学习角、长方形与正方形、平行四边形等，教师可以为学生创设这样的情境：角、长方形、正方形、平行四边形是好朋友，有一次他们坐在一起谈自己的特点，角说自己的两只胳膊可以伸到很长很长，家族中有哥哥叫做“钝角”，这是因为哥哥很大，有姐姐叫做“直角”，自己有一个小名叫做“锐角”；长方形说自己有四条边，其中两两相等，四个角中每个角都是90°，正方形说自己也有四条边，四个角也都是直角，而且这四条边都是一样长的，平行四边形则说自己有四条边，但是角却不是直角。在授课时，教师可以将这些内容做成动画为学生展示，学生在记忆图形特征的时候，可能效果不是很好，容易产生混淆，但是将图形特征以动画的形式呈现，学生则更加容易接受，而且学生在观看动画的时候，注意力非常集中，从而提高了学生的学习兴趣。

五、节省课堂时间，提高课堂效率

在传统的数学教学中，往往是教师在黑板上写出大量的练习题，学生根据这些题加深对知识的理解，但是这种教学的方式非常浪费时间，教师要将大量的教学内容以板书的形式呈现，这就意味着在一堂课上，教师要拿出大量的时间用于书写板书，对课堂时间进行了占用。如果教师在进行数学教学时能够使用电教媒体，例如：投影仪，教师可以将课堂中所使用的例题直接呈现在大屏幕上，这就免去了教师亲自书写内容的时间，而且学生也没有必要等到教师书写完毕之后再去观看，极大地提高了学生学习的效率。另外，数学的学习内容中一些是比较死板的，学生因为没有在头脑上直接形成直观景象，所以学生不能够快速理解，这就需要教师将同一个知识点进行反复的讲解，但是达到的效果却是学生雾里看花，并没有真正掌握要点。

六、电教媒体的应用利于学习方式的转变

在深化小学数学课堂教学改革的时候，教师应当注重对学生学习方式的转变。电教媒体的应用，能够为学生提供图文并茂、生动活泼的学习交流平台，学生能够选择合适自己的知识基础和思维背景方式，自主构建数学问题模型，然后再进行深入的探究、学生之间进行合作交流。另外，电教媒体提供的外部刺激有利于学生调动多种感官去参与学习活动，对学生数学知识的获取，学生学习过程的经历与体验都是具有重要意义的。

【参考文献】

[1]王广.电教媒体在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2015（14）：63

[2]杨东生.浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2014（10）：263