小学数学生活化教学模式的实践探讨

李飞

【摘 要】随着新课程改革的深入进行，小学数学课堂发生了较大变化，生活化新型教学模式开始出现，不仅能够较好地激发学生学习兴趣，还可有效促进学生全面发展，基于此，本文重点探讨该模式的实践途径。

【关键词】生活化教学模式；小学数学；课堂实践；学习兴趣

生活化教学模式主要是指教师以学生熟悉的生活事物为基础，找到现实生活与理论之间的联系，通过创设情境等方式，将理论知识展现出来。受到传统教学模式的影响，小学数学课堂仍以教师为主导，在一定程度上忽略了学生主体性地位，使得教学过程中仍存在诸如学生学习积极性不高等问题。针对这一类问题，教师应加大对生活化教学模式的重视程度，将其合理地运用在教学过程中，激发学生学习兴趣，从而更好地促进学生全面发展。

一、更新教师教学观念，培養生活化教学意识

教师的教学观念直接影响着数学教学活动的开展，但在沉重的教学任务与艰巨的教学目标双重压力下，教师仍然以传统数学教学模式为主，在一定程度上忽略了学生课堂主体性地位与学生个体差异。而生活化教学模式则很好地解决这一问题，在实际教学过程中，教师应及时更新教学理念，培养生活化教学意识。如在学习“数一数”的数学知识时，教师可以借助多媒体教学设备，精心选择“珠穆朗玛峰”、“东方明珠”、“小学教学课本”等图片，并标出每个图片的数字，用学生生活中熟悉的事物引入“数字”这一概念，使得学生能够明白数字是用来描述事物特征的，形成学生“数一数”的基本概念。在展示过程中，教师须尽量运用图片与声音相结合的方式，吸引学生注意力，教师应结合学生实际情况，将生活化教学意识运用在教学活动中，使得学生能够在教学过程中掌握基础的生活技能。

二、丰富数学教学活动，深入挖掘生活化素材

数学来源于生活，生活与数学之间的联系密切，教师应深入挖掘生活化数学教学素材，丰富数学教学活动。在实际教学过程中，教师要仔细观察现实生活和学生特点，将生活中的学习素材合理的融入教学过程中，如在学习小学数学知识“应用题”时，教师可以将学生的零花钱与课堂教学活动联系起来：首先，教师先让学生说一说每个星期妈妈会给多少零花钱？其次，给出应用题：妈妈上午给小明5块钱买早餐，下午给6块钱买牛奶，请问妈妈一个星期需要给小明多少钱？再引导学生思考“5+6=13”、“13×7=21”，通过零用钱的方式吸引学生注意力，以生活中最常见的活动作为教学活动，促使学生用生活的方式思考逻辑能力较强的数学知识。在实际教学过程中，教师应合理选择生活素材，特别是在当前比较复杂的背景下，教师需避免将负能量的事件带入课堂，多用正能量的事件感染学生，促使学生将生活中的数学应用到学习中。

三、重视数学情境教学，营造生活化教学场景

情境教学是生活化教学模式中重要的展示方式，在教学情境中，教师能够通过学生熟悉的事物引入新知识，为学生创建出可参与的学习环境。如在学习“长方体与正方体”知识时，教师可以创设以下情景：“今天老师给同学们带来了几件漂亮的小礼物，他们的外形相信大家也不会陌生吧（展示正方体、长方体），那同学们知道这些图形是什么吗？你们能够将它归类吗？”通过此类简单的情境，使得学生形成初步的长方体与正方体知识印象，教师需鼓励学生大胆参与到教学过程中，多用鼓励的话语表扬学生，在生活化教学情景中提升数学教学效率与质量。

四、创新学生数学思维，提高学生参与的能力

创新学生数学思维是小学数学教学的基本目标之一，教师在应用生活化教学模式时，应注意结合生活中的教学实例，激发学生创新性思维，提升学生参与能力。如在学习“长方形”的知识后，教师可让学生做以下思考题：学校准备重建停车场，但当前拥有的资源只有铁栅栏90m，停车场的初步设计是有一面墙，请问同学们，学校想要建立900m的停车场，同学们有什么好的方法吗？通过开放式生活化问题，开发学生数学思维，促使学生将所学知识应用在生活中，增强学生数学学习信心，从而使其更积极地探索数学知识领域，以达到教师教学目标。

结束语

综上所述，小学生具有纯真活泼的天性，对于一切未知事物都有着浓厚兴趣，教师应充分利用学生这一特征，从学生实际情况出发，合理运用生活化教学模式，不断挖掘学生学习潜能。在教学过程中，教师应综合考虑学生认知水平、数学教学知识，加强理论与实际之间的联系，使得学生体会到数学来源于生活，消除学生对于数学的畏惧情绪，提升学生数学学习的质量与效率。

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