德育教育在小学数学教学中的渗透教育

李忠兰

【摘 要】德育教育并不是一门孤立的课程，它渗透在不同的学科中，使学生在接受不同学科的知识教学中，潜移默化地提高自身的政治思想与道德品质。在小学课堂教学中，将小学数学与德育教育有机结合起来，培养学生的德、智、体、美、劳各方面素质，不但满足了现代社会对教育的要求，而且对学生的学习具有非常大的帮助。

【关键词】德育渗透教育；小学数学教学；应用

德育教育即为思想品德教育，也就是对学生进行政治思想和道德教育。小学阶段正是学生素质自我形成、养成良好习惯的重要阶段，在小学中对学生做好德育教育对小学生具有非常深远的影响。文章着重对德育渗透教育在小学数学教学中的应用进行了深入的分析与探讨。

一、小学数学教学中渗透德育教育的主要特点

1.科学性

对小学数学教学来说，将德育教育渗透到其中是一个必然的趋势。而在此过程中，整个渗透过程与教学过程应当具备科学性。教师需要清楚地明白主次关系，在小学数学教学中，课堂数学知识教学是主要任务，德育教育是一项复杂且又特殊的任务，不能因为增加德育的内容，就使学生的学业负担加重，同时也不能影响课堂数学知识的传授。教师需要科学权衡两者之间的关系，防止将数学课堂变为思想品德课堂，同时又不能忽视德育教育的渗透，要把握好渗透的度。

2.实效性

对于整个教学过程来说，在小学数学教学中渗透德育教育的最终目的就是提高学生的思想水平，让学生能够拥有良好的思想品质和学习态度，纠正学生的错误思想，使小学生能够走在正确的道路上。因此，在德育教育渗透的过程中就需要有实效性。教师为达到这个目标需要不断开发德育渗透的多种途径，塑造良好的学习环境，使德育教育能够融入整个班级之中。

3.差异性

在小学阶段，学生对德育的认识还不够深刻，对道德的判断也不够准确。因此在数学课堂的教学过程中，教师需要注重学生的心理发展，充分了解每一位学生的心理状况。学生是具有差异性的，而教师在进行德育教育的渗透教学中也需要具有差异性，需要根据不同学生的实际情况来选择不同的教育方式。对有特殊情况的学生，还需要教师进行单独教育，争取让每一位学生都能够成为数学教学中德育渗透的受益者。

二、现阶段德育渗透教育在小学数学教学中存在的问题

1.传统的应试教育依旧占据着主要地位

受中国传统应试教学思想的影响，小学数学教师在实际德育教学与数学知识讲解的实践性教学课堂上，仍旧采用传统填鸭解析式的教学模式。在这一落后教学模式的影响下，不仅教师的德育水准会的提升受到阻碍影响，学生主体地位也会被剥夺。德育教学内容的设定不仅不能与数学知识的讲解有效衔接，德育知识的传授也严重脱离小学生课下的生活实际。严重背离小学生接受能力认知范围的德育教学，无疑成为学生日常学习生活当中的一纸空谈，成为学生专业课业附属存在形式的学习负担。

2.对德育渗透教育的认识不够深刻

大部分教师对德育渗透教育的方式方法认识还不够深刻，没有经受过相关的专业培训，在教学过程中难以理清德育渗透教育与课堂知识教学的关系，经常出现顾此失彼的现象。另外，小學中重智育轻德育的现象也比较普遍，在德育渗透教育中没有能够起到帮助与督促教师的作用。

3.社会价值观的影响

现代社会人们的价值观与长期以来德育的简单化共存，政治思想与道德品质存在观念陈旧的现象，同时在德育渗透教育中也缺乏相应的理论依据，引导方式不当，缺乏说服力和感召力。小学生在一定程度上会受到现实社会价值观的影响，这也导致数学教师在德育渗透教育中存在一定的阻碍。

三、德育渗透教育在小学数学教学中的具体策略

1.结合生活实际

在小学的数学知识中，很多的教学内容都是来源于生活，因此教师可以将数学知识与德育相联系。例如：在数学教学中可以通过进行课外的一些活动，比如调查和课外阅读等方式，使得学生能够在其中接受德育教育。

2.融入辩证唯物主义内容

在数学教学当中，可以通过实践的方式进行教学上的改革，通过组织学生进行实践活动以及其他课外活动检验自身所学的知识，使得学生通过这样的方式既能检验和巩固课堂所学的数学知识，同时也能接受德育教育，使得学生明白辩证唯物主义的重要性。在数学的教学中，教师需要注意引导学生在生活中积极的观察与数学有关的现象，联系的看待问题。例如教师可以通过应用辩证唯物主义的讲解方法，引导小学生树立更加正确合理的学习价值观念，这也是目前德育教学在小学数学教学过程之中需要得以渗透的主要内容之一。教师应当引导学生深刻认知到，数学并不是仅仅局限在理论研究范围内的紙面学科。数学理论性计算方式的学习，与日常生活以及未来的就业工作和成长之间，都有着极其密切的内在关联。

3.提高教师德育能力

在小学数学教学中进行德育渗透重点是对教师德育能力的提高，需要时刻关注数学教学的最新动向，通过及时的对现代数学教学内容的把握可以更好的将德育内容融入教学方式当中，同时提高教师的教学能力。例如：在对几何形状知识的学习时，教师可以将五角星与国旗相联系，进而在课堂上进行爱国主义教育。通过在课堂中的教学能力的提高，不仅可以有效的改善课堂的教学质量，更能对德育教育有着很好的引入。

4.利用数学家的经历来激发学生学习激情

榜样的力量是非常大的。在小学数学教学过程中，教师可以帮助学生树立榜样，让学生以榜样为目标，激发学习数学的激情，并学习榜样身上的各项品德，以此将德育教育渗透到数学的课堂教学当中。教师可以在课前通过网络查询知名数学家的相关经历，并将其中可取的部分汇总起来，穿插到课堂教学当中。例如在小学数学课堂中，教师可以向学生简述我国著名数学家华罗庚教授的个人经历。华罗庚从小自学成才，在新中国建立之后，放弃了美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到了百废待兴的新中国，特别在迫害的时期，仍旧在国内各地推广着优选法。还可以讲述陈景润教授的事迹，陈景润教授因为顽强坚持，不畏惧失败，并在失败中总结经验，最终攀登上“哥德巴赫猜想”的高峰，遥遥领先世界。教师将课堂中的数学知识与这些著名数学家的个人经历和良好品质相结合，让学生能够受到鼓舞，明白不但要掌握数学知识，培养高尚的品质也是非常重要的。

【参考文献】

[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：73

[2]许建波.德育教育在小学数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（02）：142