打造小学数学高效课堂的策略和方法

【摘 要】小学数学“高效课堂”就是立足40分钟，达成教与学的过程与结果。效果好、效率高、效益大，实现学生的持续发展。效果好是指在合理的时间内完成规定的教学内容，利用自己的教学策略和方法，激发学生对数学的兴趣，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，真正使学生学懂、学会了。效率高是指相对于教师的教学投入、学生的进步和发展最大。效益大是指教师的教学影响对学生的进步和发展，最大效能地实现《数学课程标准》提出的多元的教育目标。高效的课堂的核心就是教学的效率。那么如何打造小学数学高效课堂呢？本文结合教学实践，就小学数学高效课堂的策略和方法，谈一谈自己的几点看法。

【关键词】小学数学；高效课堂；策略和方法

一、合理创设教学情境，激发学生的参与热情，是打造高效课堂的必要条件

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念，同时指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解決都是在一定的情境中展开的。因此，教师应根据教学需要和学生的生活实际，从教材、从学生身边的事物和现象中选取素材，合理创设情景，让学生“触景生思”，发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。激发学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究，思维处于异常活跃状态的参与教学过程。因此，情境教学是打造高效课堂教学的一项重要教学策略和方法。为实现情境创设的有效性，通常采用以下两点：

（1）情境创设应目的明确

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。

我们就拿长方形和正方形和圆的周长这一课为例，首先我们可以对学生提出一些问题，来发动他们学习周长的兴趣，如我们可以问周长是什么意思，有的学生就会说围城一个图形各条边的综合，还会有学生说图形一周的长度就是周长， 我们接着学生的回答继续追问，三角形的周长怎么求呢，四边形、五边形，以及多边形的呢，这样就激发了学生研究问题的思维，学生就会认真的思考，接着我们教师接着问他们的周长有什么规律呢？学生会回答图形有几条边，就把几条边加在一起的总长度。接着教师问：围成长方形或正方形的木条的总长也就是他们的周长，你们猜一猜，长方形和正方形谁的周长更长？怎么证明你的判断是正确的？通过长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。

（2） 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。让学生在趣味中思考、发现数学知识。

二、提高学生思维能力是打造高效课堂的重要条件

数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。培养学生的思维品质，提高学生的思维能力是数学教学中的一项重要任务。以至于专家们一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的思维发展，学生是否有思维实质的参与。因此，教师要根据数学学科的特点和学生的特点，采取有效策略，训练学生的思维，从而实现高效课堂。

例如，我在教学“小数的性质”时，先在黑板上写出“8、80、800”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”对这个问题，学生感到有兴趣：“800总比80和8大，怎能用等号连起来？”学生陷入沉思。通过认真思考，有的说：“8元=80角=800分”，有的说：“8米=80分米=800厘米”。课堂气氛异常活跃，此时，我又深入一步问到：“谁能加上同一单位名称，将上面三个数用等号连接起来？”学生听后，思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：“8元=8.0元=8.00元；8米=8.0米=8.00米……”最后我接着问：“像8、8.0、8.00这样的数大小是否相等呢？为什么？这节课我们一起学习这个问题──小数的性质。”这简单的三个数，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。这样有利于学生养成多角度、多种方法思考问题的习惯，从而培养了发散思维。

数学活动不是让学生死记硬背公式和计算法则的过程，而是让学生自己建构数学知识，拓展数学思维的过程。因此，作为小学数学教师要通过数学活动来激发学生的思维。如，在课堂总结时，教师可以引导学生自我归纳概括，或将课堂知识进行开拓延伸，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。使得课堂即充满活力，又富有效率。

三、充分的课前准备是打造高效课堂的必备条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中，以利于调动学生的主动参与性。其次，教师在制订教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制订也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制订也要因人而异，使不同层次的学生都获得发展，从而实现高效课堂。

总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，激发学生兴趣，激活学生思维，促进学生间的思维交流与合作，努力拓宽学生的思维空间。从而实现课堂教学的高质量和高效率。

【参考文献】

[1]居士芳.新课标背景下小学数学高效课堂教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）

【作者简介】

赵璇，大学本科学历；小学二级教师；研究方向：小学数学教学。

【重要荣誉】

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