问题教学法在高三物理复习课中的应用探讨

陶应楷

【摘 要】就问题教学法来说，其实就是从问题上入手，贯穿到整个课堂中，通过引导学生进行思考与学习，激发学生的自主学习欲望，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，在高三物理复习教学中教师要正确运用好问题教学法，激发出学生的学习积极性，突出学生的主体地位。

【关键词】问题教学法；高三物理复习；课堂研究；应用探讨

前言

在教育改革的不断发展背景下，对高中物理也提出了全新的要求。因此，教师在开展高三复习教学中教师从学生的未来发展上入手，积极引入问题教学法，保持学生在课堂中学习的积极性，从而提高学生的学习热情。同时教师还要认识到学生的主体性，以此来满足学生的学习与发展需求。

一、问题的提出

在以往的高三物理复习课中教师大多是先对知识点进行复习，然后给学生布置大量的习题来帮助学生巩固。但是从教学效果上来说，这种教学方法并不理想。因此，在新课改的发展下，怎样在有限的课堂时间中提高学生的学习效果就成为了教育中的重点内容之一。所以教师就要做好教学研究工作，掌握好这一阶段学生的学习特点与需求，关注到学生的差异性，以此来保证问题引入的效果。从教师的角度上来说，也要主动对现阶段教学中存在的问题进行研究，主动优化与创新教学方法，提升学生的学习质量。

二、提出问题的依据

问题教学法其实就是要从问题上入手，将其作为主要的教学形式。在课堂教学中教师就要借助问题来将学生带入到物理知识学习中去，为学生创造出可以解决问题的过程。因此，也就充分显示了问题教学法是建立在问题基础上的，其发展是针对问题来进行的，最终也是要回归到问题中的。只有学生对问题产生出疑惑后，才能产生出求解的欲望，而这也就成为了问题教学法顺利进行的前提。可以说在问题的指导下，也可以激发出学生的学习欲望，主动对问题进行观察与思考，在课堂中也可以增强学生的主动性与积极性，从而找出解决问题的方法，并主动克服存在的难题，实现创造性人格的发展。教师自身也要主动参与到学生中去，为学生创建出可以解决问题的情境，促使学生在情境中可以发现存在的问题。其次，教师要为学生创建出有梯度的问题，且每一个问题都要满足学生的“最近发展区”。在课堂中教师也要避免直接告诉学生正确的答案，而是要让学生自己进行探索与研究，以此来解决好存在的问题。随着问题难度的不断增加，虽然学生在解决问题的过程中逐渐出现困难，但是也不会失去学习的信心，在解决问题的过程中逐渐感受到学习的乐趣，从而保持学习的积极性。因此，在开展问题教学法的过程中，就要清楚认识到物理情境创设的梯度性是保证教学顺利开展的基础。

三、做好问题的实践工作

（一）要做好教学的总体设计工作

在高三物理复习课教学中教师就要明确问题的主体是学生，同时也要突出学生的主体性。在课堂教学的影响下，也可以帮助学生逐渐认识到物理知识。从简单到复杂，从理论到问题等，通过不断的学习与完善，也可以逐渐形成有效的知识结构，并主动运用到实际生活中去。如学生在学习“带电子粒在边界磁场中运动”内容时，教师就可以从问题教学法上入手，以此来组织学生学习。想要落实好问题教学法教师就要先为学生创建出教学情境，并向学生提出问题，组织学生之间进行合作探究，通过不断总结与提升，以此来巩固好最终的答案，实现运用到实际中的目标。

（二）做好教学步骤的组织与实施工作

第一，要创建出教学情境，为问题的引入奠定基础。首先，在教学中教师就要为学生创建出相应的教学情境，以此来带入问题，促使学生主动进行思考。如带负电子在无线磁场中做匀速圆周运动，如果是在磁场中加上边界那么又会怎样？其次，要向学生提出有针对性的问题，以此来让学生产生出疑问。一些学生在思考问题时由于对知识掌握不完善，所以也就难以轻易的解决好问题。所以针对这一现象教师就可以做好引导工作，借助师生互动的方法来满足学生的思维发展需求。第二，组织学生之间进行合作，以此来解决好存在的问题。在开展板书教学时，为了引导学生可以分析出问题，教师就要从不同角度上来鼓励学生进行思考，从而规范好学生的解题过程。第三，组织学生进行总结，实现知识构建的目标。在教学中教师就要避免自身占据主体地位，而是要引导学生掌握好解题的技巧，这样才能为下一阶段的发展提供支持。所以教师就要摆正自身的地位，逐渐引导学生来完成学习，避免替代学生思考，在学生提出自己的看法后，教师还要适度的肯定学生的观点，以此来保持学生的学习积极性。

结语

综上所述可以看出，随着教育改革的不断发展，高三物理復习教学也逐渐成为了教育的重点。因此在教学中教师就要积极运用好问题教学法，借助问题来促使学生主动进行思考，同时还要保持学生对物理知识的好奇心，这样才能实现良性化的发展目标。

【参考文献】

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