在初中生物教学中开展生命教育的思考

林黎兵

【摘 要】随着新课程改革的实施，初中生物教学也在进行着改革，改革的目的是适应社会的需要，使学生的生命意识有所增强，使学生认识到生命的重要性，进而树立正确的人生观和世界观，树立人与自然和谐相处的观念，所以将在教学中应该贯穿生命教学的思想，使学生热爱自然，感悟自然，珍爱生命。

【关键词】初中生物；递进式；生命教育

随着世界各国对生命教育的重视，我国在新课程改革下也开始了对生命教育的实践和讨论。因为生命教育是发挥每个孩子的特性，是现代化全面发展的重要决定力量，所以学校和家庭都应顺应社会时代的发展需要，在课堂学习中开展生命教育的教学模式。

一、生命教育的概念和发展现状

生命教育是随着现代化教育发展而产生的一种教育，这种教育模式是以人为本的教育，是培养学生热爱生命的一种教育。目前在我国的教育方式中，在初中生物的教育中，已经将生命的教育融入到课本中，生物知识直接与生命相联系，学生不仅能够体会到生物教育课堂的教学目的，还能够认识到生命的意义。这就是目前我国初中生物教学改革的一个主要方向。对学生的生命教育是一项复杂长期的过程，需要教师不断的努力。我国教育建设中对学生的生命教育的起步晚，还与发达国家的生命教育存在着很大的差距，需要不断的完善，在生物教学中寻求最有效的方法来保证生命教学的顺利实践。

二、初中生物教学中递进式生命教育实践探索

1.关注教学内容中的生命信息

初中生物教师在教学期间要不断的研究新的教学模式，首先，教学依据课本知识进行，将课本的知识研究透彻。其次，教学中的重点内容和主要内容都要涉及到生命的教育，教师在授课中要给学生亲和力；最后，在课堂教学中采用新的教学形式。在我国的初中生物教学中，对学生的介绍从细胞到宇宙，包罗万象，涉及到生活的知识全部包括，人类所能够接触到的植物和动物的一切信息，在初中生物教学中使学生了解宇宙的奥秘，感受到生命的神奇，从而热爱生命。

通常在生物教学中，教师在教学中为了提高学生的学习兴趣，会用不同的教学手段，其中多媒体教学是一种应用很广的教学手段。例如，在初中生物的教学中，教師要引导学生了解生物圈，教师在课堂中播放多媒体可以帮助学生了解生物圈，生物之间的联系，更加使学生更加直观的感受生命和大自然，依据生物循环系统使学生主动思考生命和感受生命，体会到生命的强大和神奇。自然界生物循环系统可以让学生感受到自然的神奇，使学生感受到生命的意义，这个过程中，学生的自主学习能力得到提高，学生的想象力变得更加丰富，树立了正确的人生观和世界观。

2.举办生命讲座，提升学生感悟

学校中的教学对学生来讲还是存在着片面性，学生在学校中所接受的知识比较有限，难免会出现迷茫的时候，因此，学校应该定期开展对学生的知识讲座，聘请外来教师开展有关生命教育的知识讲座，学生通过聆听知识讲座可以加深对生命的认识。在聆听讲座中，通常教师的感情比较浓厚，对课堂的气氛渲染的较多，学生们更容易进入到课堂中，进入到角色里。初中学生的情感比较丰富，而且容易受到周围环境的影响，在听教师讲座的时候，容易被气氛感染，学生会对生命产生感悟和思考，加深对生命的认识和理解。在讲座结束之后，教师还应该对学生进行生命教育，学生在课堂中加以巩固，使学生听到的知识和内容能够充分的消化和吸收，有利于学生养成正确的生命观。

3.扩充课本内容发现生命的美丽，体现生命教育主题

相较于其他自然学科而言，生物知识本身具有很强的抽象性特点，所以学习过程中的枯燥性比较强，学生很容易在长久的学习过程中产生厌烦感。但是如果可以将这些所学的生物知识贴合学生的日常生活实际，则可以在丰富生物授课内容的基础上，增加内容的趣味性和有效性，可以有效地消除或者缓解传统生物课堂授课中存在的枯燥性和乏味性，增强课堂的活力性和趣味性，从而可以为后续的课堂授课奠定良好的条件。因此，在平时的课程授课过程中，生物教师需要尽量挖掘生物教材中同生活实际有关的教学内容，同时要将那些抽象性比较强的生物知识注入生活元素，以便在丰富授课生物内容的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在生命教育中，教师切忌过分突出生命教育而将课堂脱离教学内容，应该充分结合教材的内容，配合生命教育的方式来进行教学，这样才能高效地进行生命教育。教师要充分体现出生命的不易和美丽。从单个的细胞到组织、系统、器官、个体、种群、生态系统、生物圈，都有着不同的美，都充满着精妙绝伦之处。一个体中，仔细进行探索和研究，都会赞叹于其的完美无缺，这是任何人制造的物体都不能与之比拟的。比如在人教版初中生物七年级上册第二单元“生物体的结构层次”的学习中，教师可以利用高科技技术——多媒体为学生播放细胞的形态特征和运作方式，了解植物细胞和动物细胞的不同和相同，充分发现生命的惊叹之处，大自然的奇妙，天地间的造作，促进学生对生命的尊重和珍惜，并且培养学生珍爱生命、热爱生活的意识。

初中生物教材结构是非常分明的，其体现的内容多种多样，在教学中渗透生命教育非常容易。教师可以在教學前适当地设计教学内容，对教材的讲解进行一定的加工，可以将生命教学作为讲课的主题。比如在学习人教版生物七年级上册第五章“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，教师可以适当体现出“生命教育”，提出问题“我们生活中有哪些绿色的植物？绿色植物都能够吸收二氧化碳释放氧气？”还为学生准备一定的文学作品“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，学习其中植物代表的意义和姿态，激起学生的学习兴趣，促进学生对生命的意义有着正确的意义。

4.举办讲座激发学生学习的热情，合理渗透课后作业

新课程标准推行后，更加需要教师转换教学的观念，以学生为教学的主体，把课堂还给学生，让学生当课堂的主人。所以教師在对学生进行生物生命教学时，要充分结合学生的学习特点和个性发展，考虑学生的心理因素，才能引导学生发挥主动性。初中这个阶段的学生，好奇性强，活泼好动，兴趣广泛对于很多生活中的事物都有比较大的兴趣和求知的欲望。为了提高学生对生物学习的兴趣，提高生命教育的课堂效率和质量，教师可以通过开讲座的方式或者引用名人的方式来吸引学生的注意力，并且通过这些方式来促进学生对生命本质的理解。

【参考文献】

[1]张作仁.生物实验中探究资源的开发[J].教学仪器与实验，2005年11期

[2]杨瑞林，王永胜.生命科学史的教育价值[J].课程.教材.教法，2005年04期endprint