如何激发中职学生学习数学的兴趣

王冉

【摘 要】激发学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，发挥学生主观能动性，提高教学质量的关键。针对中职学校一些学生对数学学习缺乏兴趣的现状，本文从创设问题情景，结合专业实际、文化背景教育、教学手段多样化等方面，阐述了一些如何激发中职学生数学学习兴趣的途径。

【关键词】数学；中职学生；学习兴趣

教育学家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。中专生好奇心强，但又缺乏理性，不稳定，只有通过多样化的教学模式，激活课堂，激发学生的学习兴趣，寓教于乐趣中，才能吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性、积极性，使学生的潜能得到充分开发，才能取得良好的教学成果。

一、用心创设问题情景，调动学生学习兴趣

教育心理学认为思维总是从提出问题开始的，教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是学生为主体的课堂，教师只是课堂的组织者，教师应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，把学生引入到自己的情境中去。在教师引导学生进入情境中后，教师应精心设计问题，创设生动有趣的问题情境，积极提供素材，让学生不断去探索与发现，去解决新问题，让他们产生一种成功的愉悦感，获得成功的体验，这样才更加有利于激发学生的学习兴趣。

中职学生由于学习目的不明确，认识不到数学学习的重要性，感受不到数学给予他们的生活帮助，能否让学生对数学产生兴趣，主要依赖于教师对教学内容的选择是否和实际应用密切相关。加强数学的实用性教学，拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，这无疑是诱导、激发学生的学习兴趣的有效途径。

二、进行数学文化教育，增添学习兴趣

数学是自然科学中的基础学科，对发展学生的智力，培养学生的思维能力、创新能力和实际专业应用能力，具有其他学科无法替代的特殊作用。数学在基础教育中占有很大的份量，是极为重要的组成部分，不但有智育的功能，而且还有美育的功能。教师在数学教学过程中，结合所教知识内容，恰当地引入一些数学文化背景和历史背景、数学与数学家的故事、数学名题、数学趣闻轶事、数学的发展动向及前沿成果等知识，不失时机地对学生进行数学文化教育，提高了学生的数学涵养，让他们了解数学文化的博大精深，领略到数学大花园的绮丽多彩，并从中受到启迪，从而激发起学生主动参与学习的热情。数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学，数学中的美，不仅表现在数的美、形的美、比例的美。還表现在精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美的统一。正如罗素所讲数学如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。维纳斯的美之所以被所有人公认，因为她的身材也恰恰是数学中著名的黄金分割比，即0.61803398…达·芬奇称黄金分割比为“神圣比例”，认为美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上，结合数学史知识和展示数学美有利于增添学生的数学学习兴趣。

三、力求与所学专业联系，让学生感受数学兴趣

中职学生学习的目的主要是学好技能，而不是丰富的理论知识，所以中职数学教材必须要进行一些针对专业知识的修改，根据不同的专业设置、专业内容编制不同的数学教材满足不同专业学生的需要，教材力求体现对于中职学生适度、够用的数学知识，使他们在学习后能够更好地就业与发展。中职数学教学中应主动地寻求与专业相关的问题，向专业教师请教专业问题，了解专业技能中需要的数学知识，用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；改变传统数学教学的枯燥，激发学生的学习兴趣；同时既能提升学生数学知识的应用能力，也能锤炼学生解决实际问题的能力，使学生体会到学数学也是学专业知识，让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性和实用性。

四、教学手段多样化，激发学生的学习兴趣

1.优化教学方法，提高课堂教学效果

由于中职学生的数学基础较差，抽象想象能力也较差，常规的教学手段（黑板加粉笔）难以将抽象的知识直观表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足。多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。如函数的图象、运动的轨迹、变换的过程通过电脑显示能直观地、形象地展示在学生的面前，使枯燥的理论生动化，抽象概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。教师要认真研究多媒体技术的应用，设计符合学生实际的课件并在教学中加以运用，让学生最大程度地参与到教学活动中，从而提高了课堂的教学效果。

2.认真组织好每学期的数学学习调查，采用数学（1234体制）数学学习成绩的评价方法

传统的学生学业评价总是二考定局，即期中考试和期末考试，为了使中职更能体现中职教学改革策略，笔者在实践中采用了以下的学习成绩评定办法，即1234：体制，平时10%，重在看学生的学习习惯、责任性、合作精神、课堂表现等；传统的期中期末考试退化为所有形成性评价，中期成绩20%，期末成绩30%；平时作业40%，计入总成绩；在这样的评价形式下，学生可以尽自己最大的努力为自己争取最好的学业成绩，激发了学习的主动性，也使学生享受到了最大的学习成就感。endprint