小学英语课堂教学生活化的实践策略

谭金凤

【摘 要】英语是一门实用性较强的语言学科，这决定了英语教学绝非只是让学生单纯学习和吸收英语教材中的知识点，还应让学生具备运用英语的能力。因此，在小学英语教学中，教师要紧密联系学生的实际生活，创设生动、有趣的教学情境，调动学生的学习积极主动性，激发学生的学习兴趣，增强学生学好英语的信心与愿望，进而提高小学英语教学实效。

【关键词】创设情景；利用媒体；结合生活

在新课程改革的条件下，小学英语教学已经和生活实际紧密联系在一起，所以在小学英语教学实施过程中，需要在生活教育理论的指导下，确保英语教学质量得到提升。小学英语教学以让学生能夠在生活中使用英语、进行简单的日常沟通为目的，为实现这一目的，英语教学的生活化是行之有效的方法。生活化的英语教学让学生从生活出发，通过各方面的努力来培养学生的思维能力，帮助学生把学到的知识融入生活，真正做到学以致用，对于小学英语教学的有效性提高有重要推动作用。

一、小学英语教学生活化的涵义

一般来说，生活化教学强调的是将生活中一些有意义的要素融入课堂教学中，使学生置身于与日常生活密切联系的课堂教学氛围中，从而激发学生学习英语的兴趣，从根本上提升课堂教学效率。而小学英语教学生活化主要是指将小学英语教学与课堂中的学生及学生的生活进行有机的结合，使学生能够在熟悉的环境中进行英语学习，发现英语知识的趣味性，从而激发自身的学习动力，也就达到教学的目的。因此，在小学英语教学中，教师首先要从学生的生活实际出发，将学生作为课堂的主体，设计密切联系学生实际的生活化的英语作业，引导学生在生活中感悟英语教学内容，在生活氛围中更好地理解教学内容。其次，生活化教学就是情景教学法的一种延伸，教师要积极创设类似生活情景的教学氛围，从而有效激发学生学习英语的积极性。第三，生活化教学法是一种学生与教学互动的教学方式。在此教学过程中，教师必须与学生互动，以此达到锻炼提高学生的口语表达能力的目的。同时教师要关注不同学生个人的生活经历，利用学生生活资源去开发课程资源。

二、创设生活化学习情境

英语本身属于一本语言工具，而语言的形成和学习必然少不了真实的生活环境，更少不了真是的社会实践，因此在小学英语教学中，要想实施英语生活化教学，首先应该为学生创设一个优质的英语学习环境。对小学生而言，其生活和学习空间主要是由家庭、学习以及社会三个场所构成，其中学校乃学生活动最重要的场所，因此必须高度重视校园英语环境的创设，要努力挖掘出能够用于校园生活化英语环境构建的要素，争取让校园英语环境成为学生学习英语重要场所和重要资源，让小学生在校园中能够时时刻刻受到英语“气场”的熏陶。

三、利用多媒体展示生活化

在进行生活化模式教学的英语课堂上，多媒体是一个必不可少的工具，因为很多场景能够通过多媒体的展现更加真实化、生活化。如，在进行商超购物、询问价格等英语相关知识的学习时，教师们可以通过多媒体展示商超的各种摆设、陈列和服务，小学生们可以通过观察多媒体的展示来回忆并感受购物的场景。又如在学习小学生们不经常接触或看到的动物的英文名称时，教师们也可以利用多媒体来展示各种动物的图片，如panda、eagle、bear、zebra等，同时，教师们还可以利用多媒体播放各种动物的声音和奔跑动作，让小学生们通过辨别声音来用英文回答动物的名称，或用英语对不同动物的不同奔跑动作进行描述。如此这般，这样生活化图片的展示，不仅让小学生们学习英语更直观，也更能够增加他们对英语单词的记忆和理解。

四、注重学生的家庭生活环境

家是学生最亲近的地方，家里的所有生活方式都将深深地影响学生对英语的认知，这些生活方式都是学生最熟悉、最富有经验意义的，从家庭成员、长辈职业到家居环境等都是学生感兴趣的话题，我们可以用多种多样的方式进行不同程度的教学拓展。例如：在记忆英语单词家庭人物：爸爸、妈妈、姐妹、儿子等单词时，教师可以指引学生拿出一张家庭合影照，对着人物记单词，mother，son，father等词汇，也可以让学生在课堂上通过角色扮演进行再次认知。

五、深入挖掘英语教材的生活化内容

英语教材中的教学内容作为英语教学的根本所在，虽然英语教材是固定的，但是展示教学内容的形式却是多种多样的，并且小学英语教材中绝大部分内容都贴近学生的生活和学习实际，很多教学知识点也是学生日常生活中经常遇到的。如此便要求小学英语教师善于挖掘英语教材中的生活化内容，从生活中的点滴入手，有机地将教材内容同现实生活紧密结合起来，进而为学生营造生活化教学氛围，达到满意的教学效果。教师除了要善于挖掘教材中的生活化教学内容，还应该从学生实际生活中挖掘教学内容，这便要求教师选择学生日常接触的物品或者事件，从容提炼出跟英语教学相关的生活化要素，根据学生的认知情况，对其进行适当的加工和整合，进而为英语教学提供更多的生活化资源。

六、以作业为桥梁，实现语言知识生活化

《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

在新課改背景下，在小学英语教学中，教师应要求学生多角度地观察生活、发现生活，尽可能针对学生的发展需要，从学生的生活实际出发，激发学生学习的动力，提供课堂师生互动和生生互动的机会，拓宽学生的思维和想象空间，真正体现“在做中学，在学中用”的教学理念，为小学生的长远发展奠定扎实的基础。

【参考文献】

[1]姜瑞萍.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016

[2]李佳.探讨小学英语学习目标的设计-以X国际小学为例[D].华东师范大学，2010

[3]陈俊.关于小学英语课堂教学的几点思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013endprint