论怎样有效的开展小学语文口语交际教学

缪观娣

【摘 要】人与人之间的情感沟通和信息传递都需要通过交流来进行，因而培养学生的口语交际能力十分重要。口语交际包括听与说的双方，需要双方相互合作共同完成，而良好的口语交流能力也是一个人融入社会的必备能力。基于口语交际能力的重要性，小学语文教师在教学过程中需注重学生沟通交流能力的培养，提高学生的综合素养。

【关键词】小学语文；口语交际教学；策略

新课改以来，各个学科都在转变教学模式，把课堂的主体还给学生，教师做教学工作的引路人和规范着，小学语文教学也不例外，培养小学生口语交际能力符合新时代的要求，可以有效提高小学语文教学质量和学生的语言实际应用能力，下面就小学语文口语交际教学的现状分析以及应对策略做简单的论述。

一、小学口语交际教学的现状

首先，小学语文教师对小学生口语交际能力的重视不足。在小学语文教学过程中，部分小学语文老师对口语交际教学只是停留在理论阶段，听说过，有点概念，但是只是作为理论的研究，对实际的应用并没有太多的实施计划，也不太重视学生口语交际能力的实际训练。还有些小学语文教师认为口语交际教学，实际就是平时课堂学生阅读，口头作文，以及师生间的提问与回答，没有进入更深入的研究和运用。在小学语文课堂教学中，老师一贯的做法是讲完课后给学生安排作业，然后进行检查或是同学间进行互查，然后对回答好的同学的作业，让学生给大家朗读一遍，这样的口语交际教学在认识上是错误的，并不能达到训练学生口语交际的目的，也不能有效的活跃课堂气氛。

再次，在长期的学习过程中，学生已经形成了被动接受知识的习惯，缺少主动性学习的兴趣和能力。传统教育的模式是教师权威的模式，教师在教学过程中一般只是为了提高学生知识水平而努力授课，往往对学生的自主学习、创造性思维能力的培养不够重视，很多情况还会抑制学生的创造性。长期以来，小学生基本没有要主动参与学习的意识，这不但不能有效地提高小学语文教学效果，学生的综合素质也不能培养起来。

最后，有的小学在语文教学上专门开设了口语交际课程，目的就是为了全面提高学生的综合素质，在学习中培养学生语言的输出能力和实际应用能力，但是在实际实施上，效果并不明显，实际的交际训练也是表面的，没有进行深入。这一方面是由于小学老师思想没有及时的转变，对口语交际训练内容的理解上存在着很大的偏差，部分教师只是改变一下提问方式或是多训练学生写写作文。还有些教师只是在课上对一些学习好的学生进行实际口语交际的训练，不能让所有学生都进行有效的参与，而是作为旁观者进行被动学习。另一方面，小学语文教师只是就教材的口语交际内容进行讲解，而不是结合教学实际，将口语交际与生活实际相结合，让全体学生就进行参与，活跃课堂气氛提高小学生的积极性。这就导致口语交际教学的效果不理想。

二、口语交际教学的策略

（一）创设“说”的情境，使学生想要表达

要培养学生的口语交际能力关键在于让学生开口说话，这就需要教师创设“说”的情境，激发学生表达的欲望。在创设情境时，教师需充分考虑小学生的认知情况和知识结构，并结合学生的年龄和身心发展特征，创设适宜学生表达的情境，以使学生能身心愉悦地主动参与交流。需注意的是，情境的创设既需真实合理、符合学生的生活体验和情感需要，又需具有一定的趣味性，能够激发学生的交流热情。

（二）运用积极评价，鼓励学生大胆表达

要使学生敢说、爱说，教师不仅要传授交流方法，还应对学生进行积极评价，培养学生的交流信心。很多小学生由于生活阅历有限、语言积累较少，不敢表达，也不愿交流，并不是他们完全不会说，而是怕出错，怕闹笑话。对此，教师决不可对学生表现出厌烦、不欣赏等情绪，而应认真倾听、客观点评，多表扬学生，鼓励和引导其正确表达，以提升学生的交流自信心。

口语交际教学应随时进行，语文教师要把握好任何一个教学机会对学生进行正确的指导。例如，在课堂教学环节，教师可对那些不爱交流、怕犯错的学生要多提问题，鼓励学生开口说话，在学生回答正确时对他加以赞赏，在其回答错误时指出错误并从其他方面对他进行表扬，以此不断提升学生的交流自信心。我在课堂教学中经常会运用“非常棒！”“XX词用得特别好！”“普通话发音很标准，继续努力！”等各种激励性评价来表扬和鼓励学生，并会时刻注意部分表达不自信的学生的情绪，为他们适时提供表达机会，激励学生大胆表达，促进所有学生共同成长。

（三）营造宽松氛围，使学生乐于表达

宽松愉悦的氛围有利于学生放松身心，以更加活跃的思维和积极的态度与人交流。因而，在口语交际教学活动中，教师要善于营造宽松的交流氛围，使学生想要表达、乐于表达。具体教学中，教师应尊重学生，以欣赏的态度看待学生，能够接受学生不同的表达方式和性格特点，并认真倾听学生的言论，以平等的姿态与学生交流。

例如，在“能说会写”之《向人請教》的口语交际教学中，为了使学生学会向人请教问题的正确方法，我对学生们说道：“老师知道你们都是很棒的学生，懂得很多连老师都不懂的知识。今天，你们来当一次小老师，让老师来做一次学生，向你们请教一些问题好不好？”学生们听了兴致勃发，纷纷坐直了身子扮上了学富五车的教师模样，充满期待地准备接受我的请教。如此，教师与学生换位交流，学生在角色扮演的游戏中学习知识，课堂氛围十分融洽，口语交际教学在轻松愉悦的交流氛围中进行，取得了较好教学效果。

（四）活用教学方法，提高学生交流能力

小学口语交际教学可采用问答法、演讲法、表演法、分组对话法、话题探讨法等多种方法，教师可根据教学的具体情况和学生的兴趣，选用合适的方法开展教学，调动学生的参与热情，提高学生的交流能力。

结语

小学生口语交际能力的培养需要教师在课堂教学和日常生活中加强指导，通过各类活动进行有效训练，以在不断的实践训练中掌握交流的方法和技能，提高交际能力，获得更好发展。

【参考文献】

[1]肖荣.小学语文口语交际教学设计的有效策略[J].知识窗，2016（7）

[2]杨梅.浅析新课程下小学语文口语交际教学[J].中国校外教育，2016（9）endprint