初探小学语文课堂提问的教学策略

武新虹

【摘 要】随着教育的改革与发展，对小学语文教学也提出了全新的要求，尤其是对于课堂教学效果来说直接关系到了学生的学习质量。因此，在教学中教师就要做好教学引导工作，保证问题的针对性，提高学生的学习效果。基于此本文针对小学语文课堂提问进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】小学语文；课堂提问；教学策略

前言

就课堂提问来说，可以促进学生智慧的发展，同时也可以启发学生的思维，促使学生主动对知识进行探索与研究。因此，在新课改的影响下，在教学中教师就要做好问题的研究工作，保证备课的充足性，同时还要调动起课堂教学的氛围，激发出学生的学习欲望，完成小学语文教学的任务与目标。

一、在小学语文教学中进行有效提问的意义

就小学语文课堂教学来说，想要发挥出教学的作用与功能，教师就要从提升学生学习效果上入手，保证问题的针对性，在教育改革的影响下，课堂提问的方式也在发生着变化，但是从作用上来说，却是始终不变的。从教师的角度上可以看出，进行课堂提问可以发挥出教师的主导作用，同时也可以活跃其课堂教学的氛围，加强教师与学生之间的交流。学生在回答教师的问题时，也可以将对知识的掌握信息反馈给教师，从而帮助教师明确学生的学习情况，对教学方法与内容等进行调整。从学生的角度上分析，在课堂提问的影响下，也可以调动起学生的学习积极性，突出自身的主体地位，主动参与到课堂学习中去。且进行课堂提问的本质就是要对学生进行随堂考核。因此，在教学中教师就要在完成教学内容后及时向学生提出问题，以此来帮助学生回顾好知识点，从而加深对这一知识的印象与理解，帮助学生养成独立思考与学习的习惯。

二、进行课堂提问的原则

（一）坚持整體性的原则

想要发挥出课堂提问的质量，就要坚持从全体学生的角度上出发，保证所提出的问题可以调动起学生的思维，避免出现一对一的问题模式。在传统的教育模式中一些教师进行了点名提问的方法，这样也就使得其他学生只能观看，并没有参与到学习中去，甚至还认为教师提问不到自己就是因为不喜欢自己等。加之一些教师喜欢提问成绩优秀的学生，并没有过多的关注学困生，这样也就影响到了学生的学习积极性。也正是受到这种现象的影响，使得课堂教学中的效果并不理想，甚至还出现了两极分化等问题。但是在教育改革的影响下，教师就要坚持从整体性的角度上出发，保证问题的全面性，同时还要设计出有针对性的教育目标，保证问题设计的难度可以满足学生的学习需求，这样才能调动起学生的学习积极性，从而引导学生进入到学习活动中去。

（二）坚持鼓励性的原则

在向学生提出问题后，教师就要及时肯定学生的答案，即便是学生的答案存在不足，教师也要找出学生思维上的优势，借助委婉的话语来引导学生认识到自身的不足，从而主动的完善与调整自己的思维。可以说如果教师对学生的答案采取了全面否定的方法，势必会加大学生的失败感，同时也难以继续保持学习的积极性，最终也就降低了学生的学习效果。因此，针对这一现象在教学中教师就要让学生感受到学习知识的乐趣，帮助学生树立起学习好这一知识的信心。但是也应当要明确的是，肯定学生的观念并不是没有原则的赞美学生，而是要鼓励学生积极参与到学习中去。在面对沉默寡言的学生时，教师就可以鼓励学生进行尝试思考，主动阐述自己的观点，或是组织学生之间进行合作，以此来帮助学生提高学习的效果。

（三）坚持层次性的原则

在教学中教师就要确保问题上的层次性，这样才能满足不同层次学生的学习需求。如果教师采取了统一的问题，势必会影响到学生的思维发展，同时也会造成学生的思维固定在教材中的知识范围内。因此，在教学中教师就要先做好学生的分层工作，在此基础上来对问题进行分层，促使学生的思维可以实现不断的发展，同时也可以认识到知识之间的联系。

（四）坚持启发性的原则

在提问中教师就要从学生的思考上入手，帮助学生掌握好学习的方法，同时还要考虑到自身所提出的问题是否具有价值，这样才能向学生提出有效的问题，从而满足学生的思维发展需求。所以在设计问题时教师就要从启发性上入手，促进学生的思维发展，激发出学生的探索积极性，从而满足学生的学习需求，培养好学生分析与解决问题的能力。

三、现阶段小学语文教学中存在的不足

第一，教师所提出的问题过于简短。在小学语文教学中由于一些教师低估了学生的思维水平，所以也就习惯性的采取了一些比较简单的问题来询问学生。但是对于这种简单的问题来说，虽然学生可以准确回答，也可以活跃课堂氛围，但是也难以让学生主动对知识进行探索，造成了学生逐渐失去了学习的兴趣。第二，自问自答，学生的参与积极性不高。一些教师在课堂教学中十分投入，甚至还出现了忘我的境界。但是这样也就忽视了学生的参与性，即便是在课堂中进行了提问，更多的也是采取了自问自答的方法，并没有给学生的参与创造机会。第三，问题过于枯燥，难以满足学生的学习心理。对于这一阶段的学生来说，对外界有着强烈的好奇心，这样也就决定了学生难以在课堂学习中长期保持注意力。但是一些教师在教学中却并没有认识到这一问题，虽然向学生提出了问题，但是问题却十分的枯燥，这样也就难以吸引学生的目光，降低了学生的参与欲望。

四、在小学语文教学中提升课堂有效提问效果的措施

（一）把握好问题的难度

在小学语文教学中，教师就要认识到培养学生关联记忆的重要性，以此来培养好学生的关联能力。所以在设计问题时，教师就可以从简单的问题上入手，在学生可以回答完这一问题后就要及时增加问题的难度，以此来引导学生进行深层次的思考。其次，教师也可以借助一个问题来将学生带入到另一个问题中，帮助学生将语文知识关联在一起，培养好学生的关联记忆能力，促使学生可以在思考问题的过程中学会综合分析与思考。在这种教学模式下，也可以促进学生发散性思维的发展，增强了学生的学习效果与质量。endprint

（二）突出学生的主体地位

就小学语文教育来说，对学生的心理成长与学习习惯养成有着一定的促进意义。因此，在教学中教师就要做好引导工作，发挥出学生的主体作用。教师负责向学生讲述知识，以此来帮助学生实现学以致用的目标。所以教师在向學生提出问题时，就要保证所提出的问题可以满足学生的思维发展需求，同时也可以启发学生的思维，促使学生主动进入到学习中去。进行课堂提问的主要目的就是要加强教师与学生之间的互动，以此来突出学生的主体性。所以教师在设计问题的过程中就要确保学生的积极参与性，这样才能设计出高质量的问题。举个简单的例子：教师在进行《咏柳》的教学中，可以让学生进行画图的方式来促进学生的记忆，同时也可以带动学生主动参与到课堂学习中，让学生在画图中突出学习的主体地位，促进学生学习效率的提高，加深学生对语文知识的理解。可以让学生画出一些草或者桃花等景色，同时让学生进行联想，想想一些关于春天的诗词以及语句，这样将会更有效的促进学生参与到其中，从而来提升学生的集中注意力。并且学生对诗词的记忆力也会有所提升。

（三）采取游戏教学法

随着情境教学法的不断发展，在语文提问教学中也显示出了一定的优势。因此，在教学中教师就要做好情境引导工作，以此来提高学生的参与性。如在教学中教师就可以采取“你画我猜”的游戏，以此来提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展，保持注意力的高度集中，从而转变对语文知识的错误看法，感受到学习的乐趣与意义。此外，教师也可以从学生的差异性上入手，以此来保证提问的针对性，调动起学生的学习热情，主动进入到思考与研究中去。举个简单例子：教师在进行《赠汪伦》的教学中，可以为学生创设一些游戏情境，让学生在游戏中进行学习，可以让学生扮演诗人以及友人，教师对学生进行提问，让学生在角色游戏中体会到诗人心中所想，以及友人心中的想法，这样学生在进行角色游戏中，去充分体会到诗人心中的不舍，同时可以在角色游戏中进行问题的解答，最终提升学生的学习兴趣。

结语

综上所述可以看出，在小学语文课堂教学中教师就要正确运用好提问教学方法，以此来吸引学生的目光，同时还要保证提问的针对性，满足学生的思维发展需求，突出学生的主体性，帮助学生理解好语文知识，提高学习的效果。

【参考文献】

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