新课程背景下高中生物分层教学的应用

张玲

【摘 要】随着新课改的深入推进，我国越来越重视学生们的综合素质，在教学观念、教学方法、教学内容等方面，都在进行着一场彻底的改革。传统的生物教学方法已经不能满足时代对人才的需求，而分层教学不仅能够提高老师的教学效率和教学质量，还能提高学生的学习效率，满足不同层次学生对学习的需求。所以高中生物教学在新课改的背景下采用分层教学的方式就显得尤为重要。

【关键词】新课程背景；高中生物；分层教学

一、传统高中生物教学存在的问题

1.老师教学效率低

在传统的生物教学过程中，每个生物老师同时教几个班级，由于不同班级的接受程度不同，老师在备课、判作业、教学时往往要面临很大的工作量，为了减轻工作量，老师们通常采取统一的教学标准，很少存在差异性。但是这种方法没有考虑到学生的差异性，老师只能按照大多数学生的水平制定教学计划，而对两端的学生来说，老师实际上是作了很多无用功，这种方法对一部分学生来说并不合适，导致老师虽然做了大量工作，效率却很低。

2.学生不能满足自身的学习需求

传统生物“一刀切”的教学方法忽略了不同班级、同一班级不同学生的接受水平，以至于接受程度好的学生不能满足自身的学习需求，接受程度差的学生跟不上教学进度，这种方法不利于学生学习效率的提高和综合素质的发展，也不利于培养学生的自主学习能力和身心健康发展。从长远来看，这也是高中生物教学虽然做了很大努力，但学生们的学习成绩却得不到显著提升的原因。

二、高中生物分层教学的具体应用

1.对学生进行分层

众所周知，学生是高中课堂的的主导者，一节课的好坏在很大程度上取决于学生。所以应该以学生为主体，对其进行分层。可以根据学生对生物的学习兴趣、接受能力、掌握程度等指标，将高中学生分为三组。第一组是对生物有着浓厚兴趣，课上接受能力好，掌握程度高的学生；第二组是对生物反应平淡，课上接受能力一般，基本能掌握所学知识的学生；第三组为对生物没有兴趣或者产生厌恶心理，课上对所学知识接受能力差，大部分内容都不能掌握的学生。根据分组，老师可以分别制定教学计划，有针对性的教学。

如：在学习前两章“走进细胞”、“从生物圈到细胞”的过程中，老师对学生在课堂上的回答问题、小组讨论情况打分，在学完前两章之后，进行一次小测，老师按照打分情况和小测成绩乘以相应的百分比，由此算出最后总成绩，以这个总成绩为依据，对学生进行分组，老师按照分组教学。

2.课堂上按照分组讨论

老师可以在课前提出思考问题，让学生们带着问题去思考下节课的内容，这种方式能让学生提前预习课堂内容，又不会显得枯燥。在讲课的过程中，老师也要根据学生的分组水平，提出难度不同的问题，让一组学生回答难度较大的问题，二组学生回答难度适中的问题，三组学生回答较简单的问题。既要体现层次性，又要照顾到不同层次的学生，让全部学生都能高效的掌握课堂内容。

例如，在讲到《基因和染色体的关系》这一问题时，可以向三组同学提问基因的概念，向二组同学提问基因和染色体的具体关系是什么，向一组同学提问通过课前预习和查阅相关资料引发的思考，这能使不同层次的学生都能在课堂上积极思考，提高学生学习生物的自主性。

3.作业、测试、评价分层

要想真正的把生物分层教学方法落实下去，就要对作业、测试、评价进行分层。对作业来说，要从作业量、作业难度、完成时间等方面分层，对测试来说，要從测试难度方面分层。一组的学生作业量相对较大，难度加大，时间较短，测试难度加大；对二组的学生，作业量、难度、时间、测试难度都适中；三组的学生作业量相对较少，难度降低，时间延长，测试难度减小。对不同层次的学生，老师要按照不同的标准对其进行评价，让每个学生都看到自身的闪光点，树立他们对生物学习的信心，让他们能够不断地进步，从而提高成绩。

例如：在学习第三章《细胞的基本结构》时，可以在课程结束后根据分组给同学们留作业。对于第一组同学的作业，作业量和难度都比较大，要求其在1天内完成，对第二组同学的作业，作业量和难度适中，要求其在2天内完成，第三组同学的作业量较少，以基础题为主，要求其在3天内完成。老师在审批作业时，应针对不同层次制定相应的评价标准，公正客观的评价每一位学生。

三、总结

在新课改的背景下，实施积极有效的教学方法能够提高学生的综合素质。很多家长过度重视高考，思想保守，认为高中教学就应该是“应试”教育，应该继续按照以前的教学方法。这种想法给学生和老师都带来了一定的压力。但是，在高考的压力下，我们还应继续坚持生物分层的教学方法，将它切实推广下去，用实际成果证明：培养学生的综合素质与提高学生的成绩并不冲突。在时代多元化发展的背景下，为社会培养一批勤于思考、能力超强的优秀青年。

【参考文献】

[1]刘晓庆，赵辉.分层教学在高中生物教学中的应用[J].散文百家（下），2015

[2]郭丽芳.分层次教学理论在高中生物课堂的实践[J].新课程.中旬，2015

[3]石玲华.浅谈分层教学在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2015endprint