“农民大学生培养计划”精品课程开发与研究

沈兴山

摘要：全面建設小康社会对农村变革提出了新的要求，农民素养的培养是新农村建设的根本，开展“农民大学生培养计划”精品课程是提高农民素质的有效途径，文章在深入分析开展“农民大学生培养计划”精品课程重要性的前提下，从课程理念、课程内容、课程形式三个方面探索研究精品课程的开展模式，以提高农民大学生教学质量，达到提高农民基本素养，实现共同富裕的目的。

关键词：农民大学生；培养计划；精品课程开发

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）28-0163-02

党的十八大中强调，“要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新进展，努力让人民过上更好生活”[1-3]。改善民生无疑已被我国社会发展优先部署，脱贫脱困是当前我国当立下的军令状，所以，“三农计划”以及十八大的新型农村经济发展都强调了农村经济改革的重要性。而社会主义新农村建设的过程与现代化建设的过程是同步的，只有农民职业文化素养实现现代化，才能实现新农村建设的现代化，“两会”时习近平总书记就指出，要培养更多的“爱农业、懂技术、善经营”的新型职业农民，新型职业农民特指具有文化素质、掌握农业生产技能，善于农业经营管理的农业从业人员[4]，他们居住在农村或集镇，从事农业生产、经营或服务等行业，以农业收入作为主要生活来源。本文分析“农民大学生培养计划”精品课程开展的必要性和重要性，从课程理念、课程内容、课程形式三个维度深入研究课程的开发，以提高农民大学生教学质量和教学效果。

1 精品课程理念的开发

1.1 重视提高学生思想观念

农村大学生培养计划是为了加速农村发展，并保证人才取自农村并用于农村，其设置的精品课程针对的主要是村干部还有养殖大户，必然要将学习的东西在村子里继续发挥作用，因此，他们的思想观念必然能对农村发展产生较大影响，在“农民大学生培养计划”精品课程开发中必然要注重对学生思想观念的开发更新。思想观念如何直接而有效的融入学生的自我思想，第一步则是开展入学的思想教育讲座，讲座旨在鼓励学生意识到农村的重要性，广阔的农村是我们学生可以一展抱负的大舞台，作为一名合格的农业人，我们应热爱农村，比如麻阳的椒林村，在对村里的书记、主任等干部进行农民大学生的培养前，椒林村只是一个落后的小乡村，而对村干部进行人才培养后，其思想觉悟得到提升，各种创新想法和环境理念都进行实践，张贴宣传册、废物利用、垃圾桶有效放置等，经过一系列潜移默化的思想观念提高，村民们改掉的往日旧习，椒林村也不再是人们口中的“脏乱差”，成为休闲观光农业区，成为湖南省美丽乡村建设示范村。因此，在“农民大学生培养计划”精品课程开展中，必须注重对学生思想观念的提高，开展思想观念更新教育讲座，让学生能从思想基础上跟上时代。

1.2 重视培养学生的职业精神

在精品课程开设中，为提高学生的职业素养，教师应开展各种职业素养教育课程或者一些宣传讲座，灌输给学生自我定位和社会责任感，鼓励学生时刻坚守职业素养，改善学生思想观念的同时，做好对学生职业精神的提升，曾经辰溪县丹山村的党支部书记就参加了“农民大学生培养计划”，经历课程教育后，他时刻坚守个人职业精神，为人民服务，被村民亲切地称为“三贴书记”，带领村民开发出独具特色的“丹山模式”，大大改善了村里环境卫生，也带领村民脱离贫困，成为各乡镇学习的楷模。

2 精品课程内容的开发

2.1 做到对学生运用网络能力进行教育

网络快速发展的时代，信息技术已经渗透到社会的各行各业[5]，“农村大学生培养”精品课程中更应该注重运用网络能力的培养，其一，精品课程教学内容中要加强学生网络学习能力的培养，让学生在课程中学会运用计算机、多媒体以及其他线上网络技术，并能够做到自主学习。据调查统计，当前招收的农民大学生一般都是村干部，普遍文化程度不高，年龄层也多在40以上，他们对网络信息的理解不多，计算机的操作也只是在最基本的了解上面，有的甚至都不会基本操作，因此，在新生的课程第一阶段，学校可开设5天左右的电脑实操课程，并配备3名随堂教师，实现“1对3”的实践教学，让农民大学生学生可以更好更快地实现不懂就咨询，熟练电脑操作，达到掌握网络信息的目的。其二，加强网络营销能力的培养，网络技术快速发展的时代，人们的购物都已渐渐被网络取代，人们已不需要出门买卖东西，而直接在家通过网络完成买卖，因此，农民大学生必须掌握必要的网络营销能力，可以开设相关的营销课程，如经营管理、电子商务等课程，突出教育学生的电子营销，教导学生如何在网络上销售农产品，在市场上不落后于别人，拓展农产品销售渠道。

2.2 重视学生农业实用技术的教育

“农民大学生培养计划”精品课程的开展，归根结底还是要提高学生农业生产活动的能力，而技术是农业生产活动中的关键，学校在课程开设中应注重对学生农业实用技术的教导，实行“学历+技能”的培养模式，加强对学生三农知识的传授，精品课程中，应该根据地方产业特色以及当地经济发展需求，开设课程专业化结构，如当地湖泊众多，适宜种树，则在精品课程中，可以开设《特色家禽养殖技术》《湖南农村电商发展研究》等实时技术讲座。就如洪江市的一名农民大学生杨元望，通过课堂上对家乡产业培养的相关信息大胆开始了养殖灰天鹅的创业想法，对家乡的地域、环境以及村里帮扶人口的调查，建立了残疾人养殖合作社，极大程度上帮助家乡解决了村里脱贫问题。

2.3 实现学生农业经营能力的教育

“农民大学生培养计划”精品课程的开展，必须提高农民大学生的经营能力。党的十八大中有强调发展农村经济，构建更加专业、更具组织性、更符合社会需求的新型农村经营体系。在家庭经营方面，要加强信息科技的利用，有效采用当前的机械科学产品以及科学的农业种植方式，用更加机械化、专业化的生产手段来发展家庭经营能力。在农村整体发展上，以“统”字为关键点，整体对农村经济进行提高。根据市场需求，让村里能够与各大农产品企业实施长线合作，建立具有组织性的多元经营模式，保证村内与外界的需求连接，避免与市场发展的脱节，让农村发展能够从封闭的自给自足转化为更具经营化、社会化的新型农村。因此精品课程开设中，学校以加强农业经营知识的教育，以实践课程为主，课堂课程为辅，学校开设关于他人成功经营农产业实例的讲座，讲解成功的方法，并定期组织学生实地考察，比如让学生直接到一些合作的企业中参观，或者实际融入企业中进行操作学习，让企业师傅或者管理人讲解企业的生产流程，帮助学生学习经营和管理方法，从而应用到农村的实际管理中。

3 精品课程形式的开发

3.1 线上课程与线下课程相结合

线上课程依托于网络技术课程，从农民大学生学习平台、资源、方法三个方面对学生进行辅导，开设多种的线上学习平台实现学生的自主学习，自主实现对网络资源的更新查阅，可以采用QQ群、微信群、农民大学生“O学派”等多种移动学习方式，加强教师与学生之间、学生与学生之间的课后互动，引导农民大学生在网络世界中自主交流与学习。同时，线下课程是依托于面授教学和实践教学的传统课程开展方式，旨在对学生的重难点知识的教导及职业技能的培训，面授课程的开展时间有限，只能对课程中的重难点知识进行教学，实践课程必须针对农民大学生的特殊性及实际需求设立方向，进行教学，提高农民大学生的实际操作能力，线下课程可以帮助学生消化线上课程的内容，补充网络资源的不足，线上课程可以实现学生的自主学习，不受教学时间的影响，因此，“农村大学生培养计划”精品课程开发中，必须做到线上课程与线下课程相结合，实现对农民大学生的全方位教学。

3.2 理论课程与实践课程相结合

“农村大学生培养计划”精品课程开展中不仅要包括理论课程，加强学生的专业教学，也应具有相应的实践课程，将理论与实践结合，达到对学生实际操作能力提高的目的。其一，开展专业课程实验活动，对于一些专业课程，理论学习是完全不够学生掌握理解知识的，需组织实践活动教学课程，让学生在实践学习过程中发现问题并分析解决问题，对自己的整个学习过程进行实践记录并进行自我总结。其二，可以组織学生学习考察活动，教学站点在农民大学生专业课程期间至少组织一次实地参观考察活动，如当专业课程中讲到家畜养殖时，学校可以组织学生到附近的相关家畜养殖较好的农村基地进行考察，如：宁乡花猪养殖基地等实时的学习观察，让理论知识得以认证、加强学习效率。其三，教学站点可以加强对实践教学基地的建设，可按每个村的实际情况，建设特色项目的社会实践基地，让学生能够模拟一些企业中的生产管理模式，组织学生进行实践模拟考核，让学生能够有效地将理论知识与实际经营管理相结合，不仅能够提高学生的自我学习、自我创新能力，还能帮助学生更好更快地达到实践中成长的目的。

3.3 学历教学与职业技能教学相结合

“农民大学生培养计划”精品课程的教学目的不仅是对学生学历的教学，还要达到对学生职业技能的教学。当今有部分农民大学生，依靠老师划重点考前应付一下紧急复习，就为了那一纸学历文凭好晋升，对自己的专业技能提升没有太多帮助，因此，在农民大学生课程开设中，教师要重点审查学生的职业技能，不要采用每堂课自己在上面讲，学生在下面坐着不知道在干什么的方式，要学会观察学生的掌握情况，调动学生的积极性，并适当的社会实践作业，让学生自主学习，掌握好职业技能。

总而言之，“农民大学生培养计划”精品课程的开设，必须从课程理念、课程内容、课程形式三个方面入手，重视对学生思想观念和职业精神的培养，培养学生运用网络的能力、农业经营能力以及农业实用技术，同时将课程形式多元化融合，即线上课程与线下课程相融合，理论课程与实践课程相融合，学历教学与职业技能相融合，只有这样，才能做到对农民大学生针对性及有效性的培养，使农民学到知识的同时学以致用，走上创业致富的道路，成为新农村建设的领头人，逐步实现共同富裕。

参考文献：

[1] 龚佑臣.教育扶贫视域下“农民大学生培养计划”的独特属性及其发展路径探析——基于湖南省“农民大学生培养计划”的思考[J].湖南广播电视大学学报，2016（3）：16-19.

[2] 张吉先，方志刚. 数字化环境下农民大学生教学模式研究与实践[J].开放教育研究，2010，16（4）：23-28.

[3] 方志刚.以农民大学生培养项目为载体为农村发展与变革提供人才支撑的实践与探索[J].中国远程教育，2010（7）：13-18.

[4] 李灵娥.“农民大学生培养计划”教学模式创新研究——以新型职业农民培养为视角[J].科技视界，2017（11）：82-83.

[5] 童少颖.农民大学生培养问题与对策研究[J].远程教育杂志，2008（4）：57-60.

【通联编辑：唐一东】