《大学计算机基础》教学实践的总结与反思

朱伟

摘要：《大学计算机基础》作为学习计算机科学与技术的入门课程，对大学生计算机基础知识、操作技能和应用能力的培养至关重要。文章分析了当前计算机基础教学面临的现状，讨论了实践教学中各种不同的教学方法，提出了在信息化背景下，面对大学生新的学习特征如何提高教学质量；如何在计算机基础课的教学过程中培养学生计算思维的能力等诸多问题；为教学改革提供有益的参考。

关键词：大学计算机基础；教学实践；创新能力的培养；总结与反思

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）28-0119-02

1引言

《大学计算机基础》是非计算机专业大学生必修的公共基础课，授课对象一般是大一新生，授课方式主要通过课堂的讲授和同步的上机实践相结合的方式；学时的分配也分成了两部分：理论20学时、实验20学时，共40学时。该门课程主要对大学生需要掌握的计算机软硬件基础知识、操作系统、办公软件以及多媒体技术、网络技术等进行讲授，以夯实学生的计算机基础理论和操作技能，保证学生在学习之后能够具备初步的计算机应用能力，为后续专业基础课的学习打下良好的基础。

随着时代的发展和信息技术的进步，在学科建设和工程教育专业认证的大背景下，经历了一次次的教学方法和教学模式的创新，比如情景教学、任务驱动教学、案例教学、项目教学等教学方法和MOOC、微课、翻转课堂、雨课堂等教学模式；这些教学方法和教学模式的出现有力地促进了教学改革，提高了教学质量。本文主要从大学计算机基础的具体教学实践出发，探讨局部知识的讲解方法，从小处着眼，总结和分享教学经验。

2教学现状

《大学计算机基础》这门课程的理论性和实践性都比较强，可以说是集合理论知识和实践技能于一体。随着信息技术教育在中小学的普及，学生有了一定的计算机基础知识和操作技能，认为自己已经掌握了相关知识，对该门课程学习积极性和重视度不够；课堂学习气氛沉闷，学生不能有效响应教师的互动。但一项调查结果显示大部分中学信息技术课程都没有按照要求完成，甚至出现学生“上课随意玩电脑游戏”的情况。

计算机与其他学科相比，知识更新速度快。如果计算机教学只注重知识的传授，不注重学生学习能力和创新能力的培养，学生对知识就不能灵活运用。目前随着教学内容的改革，office办公软件不再在理论课堂中讲授，而是放在实践课中通过项目制作和教师指导来学习，但是面对大班上课，教师时间有限，不可能对每一个学生都亲身指导，而这块内容学生问题又特别多，所以制作微课让学生自学就非常重要。如何提高课堂教学和微课制作质量，增加学生的学习兴趣，是每一位教师都要面临的课题。

3教学实践的总结和反思

3.1教学实践的总结

由于《大学计算机基础》这门课程内容相当繁杂，相关的知识很多，但要求又不一样；同时学生的水平又参差不齐，因此面对各种不同的实际境况，灵活采用不同的教学方法。

（1）总体把握，在讲授各部分内容以前首先让学生明确这部分知识在整个课程体系中所处的位置、作用和特点。比如开始讲这门课的时候告诉学生它是公共基础课，应用性强，主要为后续课程的学习打下基础；讲word的时候说明它是软件系统当中的应用软件，office组件之一；讲计算机网络和数据库的时候说明它是计算机学科的分支和发展方向之一。

（2）前后照应、注意知识的比较。通过前后照应来加强学生的印象，通过比较来加深学生对知识点的理解。比如学生可能对U盘比较熟悉，因此在讲完硬盘以后和U盘比较，进而对整个计算机存储系统的不同材料、不同特性、不同管理方式进行比较，即加深了学生对于计算机存储系统的认识又明确了它们之间的区别。

（3）理清条理、把握重点。这门课内容繁杂增加了备课的难度，故在备课的条理上多下工夫，例如：在讲Word 排版的时候，遵循字、段、篇的排版顺序使讲课条理比较清晰。同时这门课程细节性知识点很多，但对各个知识点的要求又不一样，故讲课要把握重点。例如：Windows操作系统中重点讲解在windows当中如何实现文件的管理。

（4）立足基础、联系实际、注重知识的扩展。在讲述基础知识的同时，为了不使这门课枯燥乏味、激发学生的学习兴趣，照顾不同层次水平的学生，因此注重联系实际和知识的扩展。比如讲到音频格式就讲到了比较流行的CD音乐和MP3，它们其实是音频信息的一种压缩格式；讲到光盘就结合音频和视频讲到了“碟”、VCD和DVD。

（5）运用比拟。运用比拟有助于学生对知识点的理解。比如讲到路径、绝对路径和相对路径的时候，可以通过学生从家到学校报道的过程进行比拟：把不同省份比成不同硬盘、把汉中市比成陕西省所在硬盘下的一个文件夹，把学校比成汉中市文件夹下的一个文件，通过学生从家找到学校的过程来进行路径概念的讲解。

（6）充分利用教学道具，进行现场教学。利用学校淘汰的计算机设备作为教学道具，使学生面对面观察到微型计算机系统的组成结构，对主板、内存、CPU和各种计算机总线插槽、输入/输出接口等都有直观的了解。尤其是学生亲身通过对微机的拆卸和组装，极大地增强了学生的学习兴趣。

（7）加强对学生创新能力的培养，积极鼓励学生参加各种计算机设计大赛。計算机基础课程的教学目标不仅仅是培养学生的计算机基础知识、基本技能以及应用能力，更重要的是为学生提供一定的解决问题的思路和方法，从而实现对学生创新能力的培养。比如在讲解计算机网络时，教师可以引导学生自主地探寻局域网的搭建和打印机的共享，充分享受到创新的乐趣。学科竞赛是对学生综合能力的考核，不仅考查学生基础知识是否掌握扎实，更为重要的是考查学生应用知识解决问题的能力、创新能力以及团队协作能力[1]。

（8）注重与学生交流、注意与教师交流。注重与学生交流有利于及时了解教学效果和学生对知识的掌握程度；注意与教师交流有利于自身教学法的改进与提高。在教学的时候，充分利用下课时间和学生交流，掌握学生的学习动态，及时进行教学内容和方法的调整；同时积极参加讲课比赛和教学法研究，吸收同行的教学经验。

3.2教学活动的反思

在大学计算机基础的课程教学实践活动中笔者虽然积累了不少的经验，然而也面临着信息化时代新的要求。

（1）在当今社会信息化背景下，大学生的学习出现了许多新的特征，如依赖网络、碎片化学习、多路径学习、自主学习倾向明显等。如何针对信息化背景下大学生的学习特征因势利导，提高教学质量，是我们面临的首要问题[2]。

（2）如何在计算机基础课的教学过程中培养学生计算思维的能力。将计算思维有效地融入实际教学工作中不仅仅是要求学生通过教学能够掌握一定的理论知识和实践技能，而且要求学生在教学过程中能够具有利用计算思维去解决特定问题的能力。这就要求教师在教学过程中能够对教学模式和教学方法进行创新[3-4]。

（3）计算机基础课教学内容繁杂，涉及计算机科学的众多分支，如何在有限的教学时间内，针对不同的专业把握所讲知识的广度和深度，既能反映当前计算机技术最新的发展和应用成果，增加课堂的趣味性，又不使讲解内容过深而挫伤学生学习的积极性；同时能调节控制课堂的教学气氛，真正把讲课变成艺术，是对每一位教师教学能力的考验。

（4）加强教师自身业务的学习，适应时代的发展需求。当今世界分享经济、虚拟现实、工业4.0、人工智能的发展风起云涌。我国也实施了“中国制造2025” “创新驱动发展” “互联网+” “网络强国” “一带一路”等重大发展战略，以促进新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济的蓬勃发展[5]。计算机科学作为新经济的基础学科，计算机知识也在不断更新中。如果教师的知识结构不能及时更新，就无法通过教学活动传递给学生，这就阻碍了学生计算机应用能力的提升。

4结语

当今计算机已经广泛应用到社会生活和工业生产的各个领域，掌握计算机基础知识，提高计算机应用能力即是时代的需求也是大学生需要具备的基本素养。然而《大学计算机基础》作为计算机学习的入门课程，却处于学生不重视，学习没兴趣的尴尬境地。针对这一现象，本文主要从具体教学实践出发，从小处着眼，探讨了局部知识点的教学方法，提出了信息化时代新的教学要求，总结和分享了教学经验。

參考文献 ：

[1] 丁珠玉，樊利，周胜灵. 以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力[J]. 西南师范大学学报：自然科学版， 2012（4）：205-208.

[2] 秦强. 基于信息化背景的大学生学习特征及策略研究[J].教育理论与实践， 2017（36）：17-19.

[3] 陈芳. 基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革探析[J].现代信息科技， 2018（8）：129-131.

[4] 祝刚. 计算机基础教学中计算思维能力培养的分析[J]. 电脑迷， 2018（8）：190.

[5] 胡波，冯辉，韩伟力，徐雷. 加快新工科建设，推进工程教育改革创新——“综合性高校工程教育发展战略研讨会”综述[J]. 复旦教育论坛， 2017（2）：20-27.

【通联编辑：王力】