基于MOOC基础上的医学院校计算机基础课程探索

胡旭诺

摘要：针对医学院校的计算机基础课程的传统教学模式存在的弊端提出问题，并指出针对问题需要亟待改革，而新出现的慕课这种开放性的在线网络课堂，有效解决了医学院计算机基础课程教学这一问题，促进医学院校计算机教育教学的进步。

关键词：MOOC； 医学院校；计算机基础课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）30-0162-02

Abstract： This paper puts forward some questions about the disadvantages of the traditional teaching mode of computer basic courses in medical colleges and universities， and points out that the problem needs to be reformed， and the new open online classroom of computer basic courses effectively solves the problem of computer basic course teaching in medical colleges. Promote the progress of computer education and teaching in medical colleges and universities.

Key words： MOOC；Medical College；Computer Basic Course

1 引言

经调查研究，我国目前大部分医学院校的计算机基础课程的教学内容可以说完成了对计算机基础知识的传授和常用软件的实践操作，但我们采用的仍是传统教学模式。这样的教学模式，使得学生对计算机知识缺乏浓厚的兴趣以及学习的主观能动性，根本达不到预期的教学效果。互联网技术发达的今天，网络信息资源、新媒体、自媒体、慕课、微课等充斥着我们的生活，改变原有的教学模式，提高医学院校学生学习计算机基础课程的积极性，不仅仅是顺应潮流，也是大势所趋，是课程改革的一大步。基于慕课平台的教学模式给予学生充分的自主空间，让学生的学习由被动变主动，利用零碎的时间来学习知识，在网络上展开师生互动模式，可以极大补充传统教学的不足，激发同学们学习计算机课程的热情，积极思考，踊跃提问，师生处于一种良性的互动状态。MOOC作为一种新型的在线教学模式，不但可以使学生根据自己的学习生活自主地安排学习的时间，也使慕课平台更好地为学生服务，提高学生主动获取知识的能力。

2 MOOC 的发展现状

慕课（MOOC）作为一门网络在线课程，它的发展是迅猛的，目前Udacity、Coursera、EDx被公为慕课平台的“三巨头”。是近年来出现的一种网络在线教学模式，通过互联网信息技术将优质教学资源免费分享到世界各个角落，以其灵活的互动平台，方便快捷的学习方法使身处全球各地的网络学习者们和课程提供者进行在线的交流。作为互联网+下的时代产物，MOOC具有如下课程特征：

规模大：突破传统班级人数的限制，能够支持大规模的课程爱好者学习。

自主性强：因为是互联网下的产物，MOOC不受时间、空间的限制，无论何时何地都能学到国内外著名高校课程。

知识碎片花： MOOC 课程是由5～15 分钟视频片段和中间穿插的问题作答，是相对系统的知识碎片组成。

工具多元化：MOOC独特的交互模式随着手机平板电脑等移动信息终端正朝着智能高速 便携等方向快速发展。

互动性好：MOOC的教学模式提供了网络平台上实现了师生之间的互动，通过一问一答以及在讨论区师生、生生的参与讨论，极大地丰富了课程的多样性。

MOOC作为大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。现在美国很流行，现在中国正在逐步推广使用，这是教育多元化的一种方式，也是在某种程度上实现了教育的个性化。慕课平台所带来的网络全新的在线学习方式、课程资源的丰富多彩、小视频冲击带来的视觉效果、全新的合理的考核体系引发了医学院校对高校计算机基础课程的探索，学生利用课余的零碎时间进行在线学习、通过问题解答、提交疑惑、最后完成考核，拿到慕課平台高等院校所授予的电子证书。就拿大学计算机基础课程来说，北京理工大学、哈尔滨工业大学、同济大学、国防科技大学等高校都陆续上传至MOOC平台，刚入学的新生均可以通过MOOC平台进行学习。现在 好多高校相继开发了相关课程的MOOC学习，学生除了可以获得本校的课程信息资源外，还可以关注心仪高校心仪教师的课程讲解。医学院校的学生课程比较多，课程任务比较重，像计算机基础课程采用MOOC的教学模式特别适合。在国外MOOC已经进入正规高等教育体系，国内各高等院校尤其医学院校已经联合有关高校共同开发慕课课程，大学计算机基础课程作为计算机的领头羊，已率先引入正规教学体系，这无疑是对现有教育模式的重大改革举措，加上现在微课、翻转课堂等形式多样的网络课程逐步登场，形成了百花齐放的局面。所以慕课平台在计算机基础课程教学中的重要地位和积极作用也是不言而喻的。

3 MOOC对传统的医学院校计算机基础课程的影响

互联网下的慕课时代的到来引起各医学院校对现有教育教学模式的思考，带动了对现有教学模式教学课程的改革。由于现有的计算机基础教学的局限性，慕课可以集中现有的优秀教育资源，实现跨专业、跨学校共享资源，在“互联网+”下实施MOOC教学必引起高职高专院校师生思想的创新，但同时我们也应认识到MOOC不能取代传统教学方法，它只是对现有计算机基础课程的教学模式起着补充、拓展。

3.1慕课可以实现无专业限制

医学院校的计算机课程建设相对来说比较复杂，每个专业对学生的要求侧重有所不同，护理、临床、影技、药学对使用计算机方面的知识要求是有所区别的。慕课平台可以使不同专业的学生可以根据自己的需要去学习和自己专业相关的内容，可以自主安排时间学习时间，不受时空的限制。护理专业的则需要增加电子病历等知识的了解，临床专业的则需要利用网络进行远程会诊，影技专业的学生可以利用PS进行看图修图等操作，药学专业的学生可以利用网络进行各种药物疗效进行信息检索等，由于MOOC的多样性可以满足不同需求不同专业的学生学习，这也是它近年来快速发展的原因之一。

3.2慕课建设需要一个优秀的制作团队

医学院校的计算机基础课程一般可以分为计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字处理、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿以及计算机网络知识等。医学院校的计算机基础课程慕课需要在团队领袖的带领下，分章节分任务地去完成和实现。在整体的课程规划、每章节的课程设计以及考核评价都需要一个统一的标准，结合医学院校学生的特点，制作出符合医学院校计算机基础课程的慕课平台。同时结合护理、临床、影像、药学、针灸骨伤、卫生信息管理等特点适当地微调某一章节或者实践操作部分内容，以适应不同专业学生的需求。

3.3精心地组织课堂教学设计

医学院校的计算机基础课程设计是实施慕课教育的关键步骤。一节好的慕课可以激发学生的学习兴趣，制作精良的教学小视频、大师们认真讲解的教学态度以及广博的知识储备，都可以提高学生学习计算机基础课程MOOC的热情。设计好每一个教学步骤，设置一个一个小问题逐步吸引，充分利用课堂有限的时间，使视频讲解、问题解答、实时讨论、课余拓展都是需要精心设计的，根据医学院校的学生特点，对计算机基础课程方法的设计，需要传统和MOOC结合，需要理论和实践并重，线上与线下教学紧密结合。结合医学院校学生的特点，结合不同专业学生的需求，对计算机基础课程每一章节，每一章的着重点都要精心设计，每个学生对计算机知识的掌握情况不同，个别学生需要拔高，学习计算机中更高级的相关知识，而个别学生基础知识薄弱，需要不断强化基础知识，这在我们设计过程中都要考虑到，同时传统的教学方法仍可渗透进去，这样才能达到良好的教学效果。在MOOC平台基础上通过精心的课堂设计，不同程度的学生都可获得知识水平提升。

3.4不断完善的考核方案

慕课所引发的一系列问题值得我们去探讨，特别是在互联网高速发展的信息时代，放眼国内，各高校已经从基础课程开始突破，通过学生测试评价、专家听课评价以及期末理论考试实践考核来完成。但由于MOOC学习时间的自由，同时又是课余线下学习，缺少了老师的监管，免不了会出现个别学生学习松懈等情况，这就需要通过完善的考核体系对学生进行考核。在慕课平台有相对应章节的问题以及在线课堂作业，通过对问题的解答及作业的批改可以了解学生对知识的掌握情况，同时慕课平台还有相关的师生互动环节，通过一问一答可以知道学生对本章节知识的内涵和外延，知识的拓展等。我们通过同行专家的听课可以比较出传统教学和慕课教学的优劣，课堂上学生的参与积极程度及学习的热情可以判断本节课的教学效果。期末考试则可以掌握学生本学期对理论知识的理解掌握，实操环节可以测试学生的动手能力，医学院校的计算机课程本身就是锻炼学生对计算机基础知识、office办公软件的实际应用能力，良性的考核评价体系有助于计算机课程的教学发展。

4 结论

MOOC 课程模式已经渗透到各高等院校的教学过程中，能够为高等院校学生提供更为个性化的学习方式，但这对于高等医学院校的计算机课程来说，这只是起步阶段，在具体实施过程中，还需要我们进一步探讨。由于慕课学习不再受限于时间和空间的限制，使计算机基础课程教师能够将有限的课堂教学时间用于更需要讲授的适应不同专业特色知识模块。MOOC 基础上的教学模式要求学习者的主动性更高，那么通过 MOOC 这种方式完成学习的计算机公共基础学习是否能够达到期望的学习效果呢？ 互联网带给大家的学习便利有目共睹，慕课的迅猛发展正深刻地影响着高校的教学理念，课堂教学形式的多样化也正影响着现代的教学方法。高校计算机基础课程当然要顺应当前的发展趋势，引领新时代教学改革。在课程设置上，应结合本专业合理规划，积极推行MOOC课学习；在课程实施过程中，既要发挥传统教学的优势，也要结合MOOC学习的特点，采取线上线下共同学习；在课程评价上，要结合计算机基础课程在医學院校不同专业的特点，采取书面考试和实践考核相结合的评价方式。在MOOC基础上计算机基础教学实施过程中还会遇到各种各样的困难，但只有我们怀着一颗面对困难迎难而上的必胜之心，勇敢积极地迎接挑战，就一定战胜。新的时代出现的MOOC、微课、翻转课堂等新的教学方法引领着我们迈向新的台阶，我们一定会充分利用网络信息资源和合适的教学模式服务于高等教育事业。

参考文献：

[1]夏菊萍.关于大规模网络开放课程MOOC （慕课）的思考[J].教育界，2013（25）：166，149.

[2]陈坚伟.慕课发展与高校计算机课程改革探索[J]网络安全技术与应用，2014（10）：157-160.

[3]宋专茂.慕课何以致高校教学方法革新[J].复旦教育论坛，2014（4）：55-58.

[4]陈萌，鲍淑娣，童春芽.基于 MOOC 的公共计算机模块化教学改革研究[J] 宁波工程学院学报， 2014，26（4）.

[5]焦建利 .大学如何推动和发展慕课？--给校长们的八点建议[J] 中国远程教育（下半月），2014（3）.

[6] 沈燕.慕课对于高职计算机课程教育形态的创新与推动作用[J]新课程研究（中旬-单），2014（6）.

[7]李曼丽，张羽.慕课正酝酿一场新教育革命[P].中国青年报，2013（5）：5.

【通联编辑：王力】