基于新一代信息技术的《图形图像处理》课程的构建研究

武希英

摘要：新一代信息技术作为战略性新兴产业之一，与经济社会及教育教学深度融合，对学科的专业建设、人才培养等提出了新的要求。本文分析了《图形图像处理》课程的现状和问题，针对存在的问题提出了基于新一代信息技术的《图形图像处理》课程的构建，以期为新一代信息技术产业的人才培养有所助益。

关键词：新一代信息技术；图形图像处理；构建

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）29-0142-02

Abstract ： As one of the strategic emerging industries，the new generation of information technology is deeply essential amalgamation with the economic society and teaching， and puts forward new requirements for the discipline construction and talents cultivation. This paper analyzes the current status and problems of the "Graphic Image Processing" course. In this paper，the author proposes the construction of the "Graphic Image Processing" course based on the new generation of information technology accordancing with the existing problems. which is helpful for the personnel training of the new generation information technology industry.

Key words：New Information Technology； Graphics and Image Processing； Construction

《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中指出，新一代信息技术作为战略性新兴产业之一，将被重点推进。互联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术与经济社会及教育教学深度融合，对学科的专业建设、人才培养等提出了新的要求，基于新一代信息技术的图形图像处理课程的重新构建便被提上日程。

1 《图形图像处理》课程的现状和问题

在我院，《图形图像处理》作为公共基础课，我们对人才培养方案做了许多探索与尝试，以不断适应社会发展的需求，并取得了一定的成绩。但是随着新一代信息技术的出现与发展，以往的培养方案依旧存在着不少问题，具体如下：

1.1 培养目标及培养方案不明确

《图形图像处理》课程作为我院的一门基础平台课程，在网络技术、数字媒体、电子商务、物联网技术应用、移动互联及大数据这几个专业都开设了此课程，但是并没有详细地制定各专业的课程目标，因此课程的课程标准、内容设置类似甚至相同。课程培养目标和培养方案无法体现新一代信息技术对各专业人才的需求，导致培养出的人才不能及时跟上经济社会和产业技术的发展，不能满足社会的需求。

（1）课程内容设置没有紧跟新技术的发展趋势，需要进一步优化，以适应各专业岗位对本课程的要求。

各授课老师在上此课程的时候，没有结合各专业的需求和后续的发展，一般都是从软件的应用出发，通过任务或案例来讲解工具的使用。因此任务或案例大多跟学生的后续专业性质没多大关系。这样的课程教学，使得各专业学生仅仅是跟着老师给出的任务或案例，依葫芦画瓢地做出来了，对这门课和所学专业有什么关系，如何做出符合专业需求、体现专业特色的作品一无所知。

（2）学生的学习方式、思维方式、学习能力不能快速适应新一代信息技术的发展，不能够用科学的观点综合分析、处理技术问题，作品的创新力度不够。

1.2 《图形图像处理》课程教学的考评方式不够完善

目前检测学生《图形图像处理》课程学习效果的方法是，采用形成性评价与终结性评价相结合，实训环节中，学生必须当场完成实训，由教师当场检查评分，达到要求的学生必须按时完成实验报告，教师根据其实验表现和实验报告的具体内容综合评定其成绩。对于一次不能通过的学生，教师将单独进行详细讲解，直到实训达到要求为止。虽然是过程性考核，但侧重了学生对软件的基本操作能力，忽视了学生的应用效果与创新思维。

1.3 基于新一代信息技术的《图形图像处理》课程的构建

《图形图像处理》课程在以后的建设与发展中，继续采用校企合作育人的方式，结合新一代信息技术的要求和标准，优化各专业人才培养方案，完善各专业中《图形图像处理》课程的课程体系、实践项目教学体系，提高学生自主学习能力、创新能力，以适应新一代信息技术的发展。

（1）完善现有的各专业人才培养目标，根据《图形图像处理》课程在本专业的定位与岗位设置建立相应的培养目标和课程标准，以适应新一代信息技术的发展，增強各专业的核心竞争力，满足以就业为导向的社会需求。

（2）根据国家行业各种职业标准、新一代信息技术标准以及行业引领企业或规模企业的职业岗位（群）的工作任务及胜任要求，调整《图形图像处理》课程的内容设置。

首先，选用合适的教材。《图形图像处理》课程要根据学生不同的专业选择教材，尽量选择与学生当前专业内容贴近的合理科学的教材。

其次，选用合适的教学内容。以知识点和技能点为单元录制微课视频，建设云计算教学平台，给学生提供海量的多媒体资源，同时构建个性化的学习社区与学习平台，将课堂延伸到线上，突破传统课堂教学所受到的时间、空间、教师、学生等各种因素的限制，教师与学生可随时互动，形成线上线下学习相结合的模式。鼓励学生建立工作室，将学生的学习由被动变主动，让学生自我管理，自我约束。加强了学生的团队合作意识，提升了实践动手能力，学习积极性显著提高，

1.4 完善《图形图像处理》课程教学的考评方式

除了日常的过程性考核，教师对学生的作品加以点评，还可以借助于新一代信息技术的力量通过网络、微博、互动社区、QQ、微信群等线上方式，检查学生在线上平台上学习的记录及测试，对学生的作品做出评价，帮助学生不断进步，激励学生快速提升。

2 结束语

综上所述，新一代信息技术的不断发展给当代经济社会注入了新的活力，也带来了新的挑战，高职院校应设置面向产业发展需求的学科专业，构建适应产业发展的人才培养体制，合理设置课程体系， 转变教学方法，做好数字化教学平台，创新人才评价机制，培养适应新一代信息技术发展的合格人才。

参考文献：

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[2] 赵巾帼，任长安.新一代信息技术创新型人才培养问题与对策研究[J].统计与管理，2015（11）：141-146.

[3] 俞华锋，赵宁华.网络大数据挖掘云服务平台的构建[J].科技视界，2013（18）.

【通联编辑：光文玲】