探究信息化背景下大学英语教学有效性的提升策略

陈颖

摘要：信息化背景下的大學英语教学有其特定的要求。该文分析了信息化背景下的大学英语教学含义以及当前信息化背景下的大学英语教学存在的问题。并在此基础上提出了信息化背景下的大学英语教学方法以及保证措施。

关键词：信息化；大学英语；教学；有效性

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）30-0138-02

随着社会和科技的不断进步，信息化技术已经得到了长足的进步。信息化背景下的大学英语教学有了其新的含义和要求。为了更好地提高英语教学的有效性，有必要对信息化背景下的技术应用，教学方法的更新等多个方面进行分析。

1 信息化背景下的大学英语教学含义

信息化背景下为教学带来了新的技术支持，也带来了更新的教学理念。信息化背景下的大学英语教学，是要通过各种信息化技术，如各类网络技术、计算机技术、多媒体技术等，来推动大学英语教学效率的提升。随着信息化技术的不断发展，大学英语教学的信息化发展也成为不可阻挡的趋势。信息化背景下的英语教学，将信息化技术应用于大学英语教材教案的编写，课堂教学的推动以及课后师生之间的交流互动等，都能够有效提高英语教学的有效性。在信息化的背景下的大学英语教学，需要不断加强师生之间的互动，提高英语教学和学习的自主性和能动性，通过良好的互动交流，更好地挖掘学生的学习潜力，充分利用信息化资源，做好教学资源的开发设计，教学过程的高效进行，以及教学效果的反馈改进等各个方面，逐步将英语教学引向信息化、数字化的发展之路，不断提高大学英语教学的有效性。

2 信息化背景下的大学英语教学存在的问题

2.1 信息化教学设备不足

很多大学虽然在教学设备上有一定的投入，然而由于英语教学更多地需要信息化技术、多媒体技术等相关技术的支持，一些学校由于经费的限制，在信息化教学设备方面的支出还比较少。有写学校的英语教学甚至还是采用老师播放录音机的方式来进行，语音设备和多媒体信息技术的缺乏，将极大降低大学英语教学的有效性。此外，有些大学虽然配备了一些语音多媒体教室，然而一方面教室资源较少而需要使用的学生较多，出现了僧多粥少的情况。一方面，虽然有这样的多媒体教室，然而学校并没有充分发挥其作用，对于一些信息化的网络技术、网络课堂的开发以及网络互动教学的开发等，都没有着手进行。因此信息化教学设备的不足，阻碍了英语教学有效性的发展。

2.2 教师的信息化教学理念不足

信息化教学并非仅仅局限于采取各类信息化技术，更重要的是利用这样的技术，实现与学生之间的交流互动，从而更好地明确学生的需求因材施教。然而，当前很多大学老师，虽然有一定的信息化教学能力，然而他们对于信息化教学的理念却理解不到位。在进行课程讲解时，虽然会采取一些多媒体等信息化手段，然而课程的内容却仅仅局限于教材的内容，讲授的方式仍然是传统的灌输式的方式。当仅仅采用这些PPT或者音频、视频的手段，并不能从本质上体现信息化教学的特点，而是应该从教学理念和教学模式上，进行综合改变。加强师生之间的互动，做到以学生为中心，引导式互动式教学。

2.3 教师的信息化教学能力不足

信息化教学需要采用到各类先关技术，包括网络技术、多媒体技术等。然而由于信息化技术在教学中的应用才刚起步，很多大学教师的信息化教学能力还不足，加上学校对于教师信息化教学方面的培训也不够重视，导致很多教师在英语教学时，仍然采用传统的板书和口头教学等方式来进行。虽然有一些学校已经开始逐步转向采用PPT等教学手段，然而PPT也几年只是信息化技术中的一种，很多教师仅能简单制作PPT教学教材，对于更加深入的音频、视频以及各种交互技术的应用还十分少。 教师的信息化教学能力不足使使得他们的教学效率较低。

3 信息化背景下的大学英语教学方法

3.1 信息化的英语备课方式

传统的英语备课方式往往采用的纯手工的方式，基于课本进行单一的教学设计和教授。然而信息化背景下为英语教学提供了更多的技术支持，也提供了更加丰富的备课方式。因此信息化背景下的大学英语教学需要采用信息化的备课方式，也即更多地采用多媒体的教学方式和新型的网络化的备课方式。通过网络信息化技术，更好地搜集学生的教学需求，并在此基础上，结合课本的教学内容来进行教案的设计。教案的设计必须综合考虑到英语课程的总体要求，明确不同阶段的学习重点和难点，分析本单元中知识点和学生的需要及现有语言知识水平，制定检测及反馈学习效果的评价标准和方法，设计英语教学与学习活动的主要步骤环节，结合课后学生与同行评价进行教学总结与反思等。

3.2 鼓励学生进行网上自主学习

信息化背景下的英语教学除了基本的课堂教学外，需要更多地发挥学生自己的主观能动性，鼓励学生通过各类信息化技术来进行网上自助学习。老师可以在课堂中更多地采用启发式教学的方式，为学生留下更多的思考问题，让他们在课后在网络上更多地进行自主学习。从而让学生能够自主的进行探索，通过网上各种资料的查阅和分析，形成他们自己的见解，同时也能够加深他们对英语学习的认知和积极性。此外，网上的自主学习，也能够促进学生之间的课后交流，从而让他们形成团体合作意识，同时也能够让他们在交流中，更好地加强巩固知识。通过信息化技术鼓励学生网络自主学习，能够有效增强与培养学生信息搜索、沟通社交、团队协作意识、知识的获取和吸收、创造想象以及问题的解决和分析这几个方面的能力。

3.3 将课堂教学与网络教学相结合

将课堂教学与网络教学相结合，能够有效提高教学的效率，并在课前与课后更多地与学生进行互动，从而提高英语教学的效果。在进行课堂教学之前，教师可以将相关的引导性视频和教案发送到网络学习平台中，从而让学生在课前做好预习工作，提高他们的学习兴趣。从而在进行正式的课堂学习时，能够更好地吸收老师所讲的知识点。其次，在课堂内也需要注重加强对学生的引导，可以多采用提问以及小组讨论的方式，让学生自主进行英语学习。同时将布置的相关问题发布到网络平台中，让学生在平台中进行课后的问题探讨。同时也能够通过平台，更好地实现师生之间的互动交流，更好地帮助学生进行答疑解惑，提高他们的英语学习效率。

3.4 利用多種信息化技术进行教学设计

虽然很多大学老师都开始转向采用PPT等课件形式来进行英语课堂教学，然而值得注意的是，虽然课件能够在一定程度上提高教学效率，然而真正需要重视的是帮助学生自主学习，也即是将“教”转为“学”的过程。在课堂教学时，可以采用多种信息化技术，弱化老师的主导性地位，而不断强调以学生为中的“以学”为主的自主式英语教学模式。在进行教学设计时，必须具有足够的开放和互动性，通过各种情景创造、探索学习和合作学习等方式，助多媒体把课程内容展示给学生，增强课件和学生的互动，让学生能把所学的语言应用到实际生活中，真正做到教学过程交际化。并更好地帮助学生不断提高自主学习兴趣和能力，在课堂上更多地进行英语学习的思考和应用。

3.5 利用新媒体拓展课堂外教学

当前大学生大多都是在信息化时代成长起来的人，他们对于各类信息化技术的了解和熟悉程度都十分高。如各类QQ、微信、微博、公众号等社交媒体，都十分熟悉。教师应该多利用这些新型的信息化交流方式，更好地与学生进行课外的交流与互动，此外，也应该通过这些新媒体的应用，构建学生自主学习小组，三人或四人组建一个组。在课后可以在小组内进行英语扣的交流互动，也可以对课堂上学习的知识和问题就那些讨论。此外，教师可以开设英语专栏，将自己精心设计的高质量课件上传到网上，帮助学生在课外也能够更好地进行英语学习。

4 信息化背景下大学英语教学的保证措施

4.1 加强培训提高教师的教学水平

教师的教学能力和水平，对于整个的教学效果而言有着重要的影响。良好的教学素质和较强的教学能力，使促进英语教学效果跳的有力保障。在信息化背景下，必须不断进行教师的培训，提高他们对信息化技术的应用能力，并积极促进他们加强对信息技术的应用。除此之外，学校也应该建立一套完善的教学效果考核机制，综合考察教师的教学效果，考核指标中要包含信息化技术的应用等方面。从而不断激励教师进行自我学习和提升，更好地加强信息化技术的应用，辅助提高他们的英语教学水平和效果。

4.2 加大信息化技术的投入和应用

信息化技术的应用需要大量的资金投入和技术投入，大学应该加大信息化技术的投入，积极引进一批高效率的信息化技术设备，同时安排相关的技术人员进行设备的调试和日常的维护。除了基本的设备采购以外，还应注重对于设备的应用等方面。应该积极加强网络课堂，多媒体互动课堂的建设，开设在线英语平台等信息化英语教学平台，从而更好地为学生提供课外的英语教学，以及师生互动的机会。

5 结语

各大学老师应该明确信息化背景下的英语教学的特点和要求，积极提高自身教学水平，充分重视与学生之间的交流互动，以及学生主观能动性的提高。通过信息化的英语备课方式，

鼓励学生进行网上自主学习，将课堂教学与网络教学相结合，利用多种信息化技术进行教学设计，利用新媒体拓展课堂外教学等方式，将信息化技术充分应用于英语教学过程中，不断提高英语教学的有效性，帮助学生更加自主地学习英语。

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