高职物联网工程技术专业课程体系构建探讨

蔡东蛟

摘 要： 介绍物联网的发展，阐述物联网人才需求状况，调研企业物联网就业岗位，分析职业岗位和岗位职能，归纳确定岗位职业能力，遵循职业成长规律、学生认知规律和职业教育规律，系统化构建物联网工程技术专业课程体系。

关键词： 高职； 物联网工程技术； 课程体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）11-91-03

Abstract： The development of the Internet of Things is introduced， the demand situation of the Internet of Things talents is expounded， the employment of the Internet of Things is investigated， the professional posts and job functions are analyzed， and the professional ability of the post is summarized.

Key words： higher vocational education； the Internet of Things engineering technology； curriculum system

0 引言

物联网作为全球重点发展的新兴产业之一，是各国都在争取的战略制高点。物联网产业需求及应用领域极为广泛，已成为一个国家构建社会新模式和重塑国家长期竞争力的先导力。目前，我国已将“物联网”明确列入《国家中长期科学技术发展规划（2006-2020年）》和2050年國家产业路线图，这将为我国物联网的发展提供强大的推动力[1]。在李克强总理的政府工作报告中，强调要持续推动大众创业、万众创新，推动大数据、云计算、物联网广泛应用[2]。物联网工程技术专业作为培养物联网工程规划设计与实施、技术支持、系统集成与运维、系统开发等方面高素质技术技能人才而设置的紧缺专业，也迎来了发展的良好机遇。

1 物联网人才需求状况

近年来，物联网产业得到了跨越式的发展，从2017世界物联网博览会显示的数据上看，我国物联网产业规模已从2009年的1700亿元跃升至2016年超过9300亿元；2016年全球具备联网及感测功能的物联网市场规模为700亿美元，2018年市场规模有望超过千亿美元。同时，随着2016年“物联网”与云计算、大数据共同被纳入“十三五”规划[3]，及“互联网+”，“O2O”等多种新型线上、线下相结合的生活与商业模式兴起，物联网技术已经从工业领域渗透入生活，尤其是个人生活的方方面面，物联网各主要领域上下游企业均急需大量人才。

根据2017年调查数据显示，未来五年，物联网人才需求量将超过1000万人，其中智能交通人才需求约为20万，智能物流人才需求约为20万，智能电网人才需求将达百万，智能家居人才需求也将近百万，智能医疗人才需求将超百万，智能制造、智慧农业等相关领域的人才也存在巨大的需求量。

2 就业岗位与职业能力分析

2.1 就业岗位分析

通过企业调研访谈，物联网技术技能人才主要以从事物联网系统集成、系统运维、物联网系统开发、物联网工程项目实施、售前售后技术支持、网络安装调试、物联网设备设计和制造、各类物联网业务运营管理、市场营销等为主。

从人才市场统计的情况来看，对于高职人才需求较大的主要为销售类、技术工程师类、运行保障类、行政类等岗位。且随着近年大量物联网应用系统开发完成，项目开始推进至系统的中期实施与后期维护，物联网技术技能型人才需求也在逐步提升。表1显示了高职物联网人才需求所涉及的主要工作岗位及岗位职能。

2.2 岗位职业能力分析

岗位职业能力分析的方法是通过对工作岗位及岗位群进行职业活动和典型工作任务分析，得到工作所需的知识点、技能点、素质点，进而确定专业职业能力。其基本步骤包括将本专业毕业生所涉及的职业活动按工作性质和要求分解成若干个工作领域，然后按工作的性质与要求，将每一工作领域分解成若干相对独立的单项任务，或将每一工作领域作为综合项目（工作任务），接着进一步分析，把工作内容和工作要素相近的工作任务进行归纳汇总，得到职业领域典型工作任务，最后分析完成每项典型工作任务应具有的职业能力。在分析过程中应注意涵盖主要职业能力要求，每项典型工作任务的职业能力以4-6个为宜。表2是针对物联网综合布线实施这一典型工作任务所做的岗位职业能力分析。

3 课程体系构建

物联网工程技术专业课程体系构建需要综合分析职业岗位群对知识、能力和素质的需求，遵循职业成长规律、学生的认知规律和职业教育规律，对课程体系进行系统化设计[4]。

在具体操作上，需要在分析岗位职业能力的基础上，把专业的职业岗位群及其涉及的工作看作一个整体，系统地分析职业岗位群所应具备的知识、能力、素质，并根据职业岗位群能力需求找到三者之间最佳的结构平衡点，搭建专业的知识、能力和素质的结构框架，作为课程体系构建的基础，系统设计支撑知识、能力、素质培养的一体化课程。一体化课程的开发包括了行业情况和区域分析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述和学习情境设计等内容[5-6]。

图1为物联网工程技术专业课程体系构建示意图。通过毕业生从事的工作岗位，选定实践专家，召开实践专家研讨会，描述典型工作任务，进而归纳整理，确定行动领域。在此基础上，将行动领域转化为相对应的学习领域课程，即确定出专业基础学习领域、专业核心学习领域、专业发展学习领域和专项实训学习领域课程，最后由易到难设计学习情境，组织教学实施与教学评价。

4 结束语

专业课程体系是人才培养的重要组成部分。由于物联网工程技术专业在各院校中所属院系不同，区域产业人才需求存在差异，专业侧重点也可能不同，因此，在课程体系的构建过程中，存在课程设置有的偏向电子，有的偏向计算机，有的偏向嵌入式的情况，这是各院校在构建专业课程体系时需要思考关注的一个问题。

参考文献（References）：

[1] http：//www.most.gov.cn/kjgh/.

[2] http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/22/content_5276608.htm

[3] http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-12/19/content_5150090.htm

[4] 李海燕.关于职业能力本位课程体系的构建[J].职教论坛，2012.5：42-43，46

[5] 姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007.2：47-54

[6] 赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010.6：1-8