新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学探索

刘砚明

【摘 要】随着当今科技的发展，尤其是互联网产业的发展，新闻传媒行业发生了翻天覆地的变化，从而引发了高校新闻传播专业的教学也随之发生着变化。新闻传播专业是一门具有极强的实践性的专业，但是在高校当中，受到传统培养人才方式的影响，高校培养出来的媒体人才已经无法满足新媒体时代新闻传播专业的发展特点，因此，新闻传播专业必须将其发展的关键放在实践性教学之上，只有这样，才能符合新媒体的发展。本文对当前高校新闻传播专业当中的实践教学中出现的不足进行了探索，并提出了相关的教学实践方法，以供新闻专业的教学工作者参考、揣摩。

【关键词】新媒体时代 高校 新闻传播专业 实践性教学

随着互联网的推广，新媒体技术的快速成熟以及当下电子产业的不断发展，媒介融合成为新媒体时代的最大特色。传统意义上的新闻传播专业的教学方式已经无法满足当下的这一变革，其培养出来的人才也已无法满足当下新媒体对人才素质的需求，因此，高校必须要改变“重视理论，轻视实践”的传统教学观念与方法，积极培养学生的全媒体意识，培养学生的实践能力。

一、新媒体时代新闻传播专业在实践教学当中存在的一些问题

1.高校办学理念较为传统，实践教学相对薄弱。随着我国的高校扩招，以及我国产业结构的不断调整和互联网技术更新，新闻传播专业也获得了前所未有的发展。当前，教育部备案的新闻传播专业的本科在校生已经达到20万人以上，这就使得很多高校当中的老师是青年教师，自身无论是教学经验还是实践经验都较为薄弱，从而在教学方面就较为重视对理论课程的教学，忽视对学生在实践性教学的培养。同时，高校对新闻传播专业实践性教学课程安排的课时也非常有限，而实践性教学又缺乏先进的教学案例可供参考，使得实践教学流于形式。

2.传统媒体的新闻实践教学较多，新媒体的实践教学较少。随着互联网产业的发展，新媒体在我国的发展极为迅猛，短短几年间甚至已经超越了传统媒体，成为我国新闻传播的主要方式，使我国迅速进入了新媒体时代。较之新媒体，我国传统的报刊新闻类媒体发展的时间相对较长，经验相对较为丰富，高校的很多专业的教师往往也是从事传统媒体的工作，很多经验都来源于传统媒体，对于新媒体的经验较为薄弱，因此，新闻传播专业实践课程大多也是以传统媒体为主，很少有新媒体的实践活动。

3.高校的新媒体新闻传播实践教学的设施不完善。新闻传播专业在编辑、排版、制作网页等方面都需要专业的设备予以支持，而高校由于本身的情况不一，有些学校并未配备专业的实验室与设备，即便有些高校配备了这些设备，这些设备往往也处于分离的状态，从而不能够使这些设备联系起来，无法助力教学质量提升。另一方面，由于媒体技术是不断发展着的，其革新速度也非常快，我国高校配备的这些实验室以及器材相对于新媒体的需求，它们都比较落后，有些已经无法满足当前新媒体时代对于器材、设备等方面的要求，其实践教学也必然无法得到满足。

二、新媒体时代新闻传播专业实践性教学探索

新媒体行业的发展瞬息万变，高校在培养专业的新闻传播人才的时候也应当具有前瞻性，能够准确地把握当下新闻媒体业界的发展方向，适时地对新闻传播专业的人才培养方向进行调整，能够充分发挥出新闻传播专业的实用型、应用型特征，与时代同步，和新媒体的发展融合起来，培养出适合当下新媒体时代发展的合格人才。为此，高校应当不断探索新闻传播专业的实践性教学的方法、路径。

1.分层次、分阶段地落实教学改革理念。想要培养新媒体时代下合格的新闻媒体人才，就要加大对学生的综合实践能力的培养，将新闻传播的理论教学与实践性教学结合起来，改变当前现有的教师讲、学生听的传统的课堂教学方法，不断更新教学理念，通过深入教学实践，发现教学当中的问题，从而解决问题。在进行教学的时候，应当将传统的理论教学与实践教学结合起来，把两者相互融合，设计、安排作业，使理论课程与实践课程两者并举，培养学生的思考能力、实践能力和创新能力。

2.提高教师本身的专业技能和新媒体素养。国外从事新闻传播教学的高校教师通常本身都具有相当丰富的媒体教学经验，大多数是从相关的媒体从业者转型为专业教师的，其专业性与丰富的经验毋庸置疑。根据调查，美国最佳的新闻院校当中，相关课程的从业教师都有10年以上的媒体相关工作经历，其经验相当丰富，可见，丰富的媒体从业经验对于高校新闻传播专业来讲是非常重要的。而在我国，很多综合性院校中的新闻传播专业的从业教师相当缺乏，很多教师都是刚刚毕业的硕士、博士，但是具有相关从业经验的教师很少，有些教师一毕业就进入到教师的工作岗位，全无任何的媒体工作经验和从业经历。这就会导致教师本身在讲一些实践性课程的时候，其本身就没有经验，在课堂上缺乏底气，甚至于有些教师会忽略这方面的内容，在讲课的时候一带而过。新闻传播专业是一个实践性、应用性极强的专业，如果教师本身就缺乏实践技能的话，在教学过程中自然无法对学生进行培养，更不要说对学生进行深入的实践性指导了。因此，高校的新闻传播专业的教师应当通过各种途径，比如参加相关的实践性课程的培训等提高自身的专业素养，高校也应当不断给中青年教師创造相关的深造机会，不断地提升教师的专业实践能力，将他们打造成为具有专业技能的高素质教师。另外，高校还可以通过从相关媒体聘请有经验的媒体从业人士为客座教授，指导学生的专业实践性课程。

3.将新闻传播专业与新闻媒体实践进行直接对接。当下很多高校的新闻传播专业都与相关的媒体有密切的联系与相关的合作，比如相关的项目合作，建立实训培养基地等。高校应当充分利用这样的有利条件，保持与媒体行业的充分交流，了解当下新媒体的最新的信息，将新闻传播专业的课堂前移，与媒体直接对接，让学生能够充分地了解当下新媒体发展的状况，从而学习新的新闻实践技能。另外，教师在从事相关的理论讲解之后，可以带领学生到新闻媒体当中进行相关的参观、实践，了解当下新闻媒体的工作流程，让学生自己深入实地地去看、去想、去实践。

4.构建学生自己的媒体团队。在新闻传播的教学中还可以深入开展实践课程，让学生建立自己的媒体团队，建立一个开放性的媒体实践平台，让学生在实践课程中通过自身的实践，改变传统的新闻传播的枯燥、单调的课堂教学模式，真正地将课堂还给学生，真正地构建“以学生为中心”的实践教学。教师可以指导学生，以班级为单位成立一个媒体团队，让学生尝试媒体团队中的不同角色，通过体验媒体当中的不同角色，感受媒体工作的每一个环节。这样就可以将新闻传播的课程落实到实践当中，提高学生的专业学习成果，实现课堂教学的实效性。除此之外，高校还可以帮助学生建立一个长期的活动平台，建立一个以校园为依托的媒体网站，增強学生之间的交往，并聘请相关的媒体从业者与学生进行实践交流，让学生能够自主管理网站的内容、运营、管理以及推广实习，从而增进学生之间的交往、学生与教师之间的沟通、与媒体之间的沟通，增强学生的工作积极性，提高学生的自主学习能力与实践能力。

5.利用新媒体手段进行新闻传播专业的实践性教学。当下，我国的新媒体发展极为迅猛，我国已经全面进入了新媒体时代。对于高校来讲，应当把握新媒体的实际，准确地掌握时代的脉搏，结合时代的变换与专业学科的特点，将培养实践能力作为高校教学的重点。高校大学生受到新媒体的影响极为深刻，当下的大学生获取各类信息资源的渠道极为广泛，因此，教师如果想真正地落实好实践性教学就要将学生常用的这些手段引入到教学当中，并以此为平台进行教学。可以在课堂上引入网络、手机客户端等方式进行相关的教学，在课外也可以通过微信、微博等相关的新媒体与学生建立交往与联系，与学生进行积极的互动，从而帮助学生解决实践当中的问题。

三、小结

随着新媒体时代的到来，媒体的不断融合与发展，作为国家发展的象征，新闻传播对国家的稳定发展起着十分重要的推动作用。因此，促进新闻传播事业的发展，落实高校在新媒体时代的实践性教学十分关键。因此，高校应当把握新媒体时代的机遇与挑战，坚持与时俱进，不断地创新改革教学，只有这样，才能够培养、锻炼学生的实践技能，为新闻事业的发展培养合格的人才。

（作者单位：新乡学院）

【参考文献】

[1]齐亚宁. 新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学探析[J]. 传播与版权， 2015（8）：163-164；

[2]帅志强， 许元振. 地方高校新闻学专业实践能力培养的路径[J]. 长春教育学院学报， 2014（4）；

[3]雷鸣. 新媒体时代高校新闻传播实践教学常见问题及应对策略分析[J]. 才智， 2018（11）；

[4]吕萌， 程蕾. 构建新媒体环境下新闻传播实践教学新模式[J]. 青年记者， 2014（17）：98-99；

[5]汪梁. 新媒体时代高校新闻传播实践教学的发展[J]. 吉林省经济管理干部学院学报， 2016， 30（5）：123-124；

[6]王颖， 胡倩倩， 牛超. 新媒体视阈下高校新闻传播专业实践教学路径探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（5）.