论中国语境下个性化英语教学的理念与实践

陈晓丽　范珊

摘 要：中国疆域辽阔，人口和民族众多，各地的地理位置、自然条件、教育发展差异性大，这些因素导致英语教学必须具有多样化的特点。文章将从四个方面研究个性化教学的理念与实践，讨论个性化教学中的教与学。

一、中国英语教育发展史及社会现状

中国当前英语学习者众多，虽然英语学习者数量的庞大与中国人口总数多有关，但这也证明了大众极为重视这门语言。中国的英语教育被真正开始重视是在改革开放时期，改革开放为英语教育提供了平台，使英语能够大面积普及。英语教学从小众化转变为大众化，同时，英语学科也开始在大学学科中占据很大的分量。

中国的英语教育虽然经过多年努力，发生了巨大的改变，但是基于教学中还存在一些问题。2013年～2014年中北京市教委曾提出对英语科目分值大幅度调整的方案，引起了部分民众对英语教育的围攻。同时，也有一部分对英语教育不利的谣言流传起来，这不仅让英语教育倍受关注，也凸显出英语教育中的缺点。从这几十年英语教育发展来看，英语教育发展过快，英语学习者大部分是顺应社会、学校的需求，从国内学生的英语来看，哑巴英语学习者居多，听说方面缺乏锻炼，能做到读、写、听、说四个方面全面发展的人才很少。为了能更好地满足新时代下人们对英语的需求，我们将会在英语教学中不断改进，但由于英语教学具有规模大、范围广的特点，因此，英语改革需要谨慎[1]。

二、中国英语教育发展趋势

中国当初引进英语这门语言，是希望中国在外交方面有所突破。而现在教学目的慢慢转变为提高国民素质，让不同文化之间的人们能够密切交流。当代的英语教育不应该只追求在方式、内容上的多样化，还应该根据各地理区域、经济发展的差异，在学校开设的专业、人才培养、课程安排上做到多样化。

三、个性化教学设置

《大学英语课程教学要求》中提出过“个性化教学”的理念，但是从实践来看，很难通过教学要求实现个性化教学。新研制的《大学英语教学指南》提出了三个目标，三个目标针对不同英语水平、不同英语需求的学习者所设立的。同时，教学内容也变得更加细致，包含了适合各个专业的不同英语教学内容[2]。除此之外，《大学英语教学指南》还可以使高校能够自主选择教学目标和教学内容，更加符合个性化教学的要求。我国在学校类型、人才培养目标等差异性大。因此，我们先提出个性化，再提出多样化的原则，能更好地提高英语教学的效果。

学校内的英语教育应该有个性化的课程，根据不同专业要求、不同学生英语水平选择合适的英语课程和课时。有人曾提议学术英语为英语主要内容，这是违背了个性化教学理念。个性化教学的目的是让我们能够学好需要掌握的英语知识，安排好学习课程。

四、个性化教学特色

个性化教学的提出能够促进中国多样化英语教学的发展。个性化教学特征主要表現在课堂上，根据学生个体的特点，制订不同的教学方式和教学内容让学生有效学习，并激发他们对学习的兴趣。个性化教学的起点是了解学习英语者对英语爱好的程度、需求程度、目的以及他们如何学习，根据他们本身在英语学习方面存在的差异制订不同的教学目标，采取差异化的方法达到目标。学生在学习英语的过程中由于学习能力、个人爱好、个人需求具有多元化的特征，而个性化教学能够最大化地促进学生有效学习英语。在个性化教学中，教师不仅要关注学生的学习能力和学习风格，同时还要适应教学。个性化教学的原则是因材施教，教师要能够根据学生的特点，适应学生的差异，满足学生的不同需求。

教师作为主导者要让学生更快地融入个性化教学中，首先自身就需要有适应性和个性。教师不应该只局限于教学内容，应该在教学过程中加入自己的教学想法和经验，细致地完善每一个教学环节，形成自己的教学风格。教师与学生在课堂上互动时，可以通过自己的教学风格引导学生主动参与课堂，实现个性化教学。

参考文献：

[1]王晓燕，邓兆红.个性化英语语用教学：原则、内容与方法[J]. 外语与外语教学，2015（4）：12-17.

[2]张金宏.互联网+背景下大学英语个性化教学模式探索[J]. 新余学院学报，2016，21（6）：147-149.