谈提高农村普通高中特长学生写作的方法

莫文双

摘 要：作文是语文的半壁江山，是语文高考的压轴戏。有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。文章针对目前高中语文教学中忽视阅读教学对写作的指导作用这一现实，提出几点意见，并结合具体教学过程，阐述阅读教学与写作有机结合的重要意义。

一、阅读教学与作文教学现状分析

1.阅读方面

第一，广大的中学生课外阅读时间不足，更谈不上有多少阅读时间和数量。尤其是留守儿童，一来其代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起。此外，学校学生多是特长生，很多时间都花在学体育、音乐、美术等特长上。

第二，多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过一本名著。词汇贫乏是语文学习的致命伤。

2.写作方面

第一，农村学生对生活缺乏观察、感受和体验，写作兴趣不浓。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。

第二，教师点评敷衍，挫伤了学生写作的积极性。批改作文时，只要文中主题正确都给及格分，高分严格控制。评语是无关痛痒的话，哪篇文章都通用。很多学生拿到作文看一下分数便放置一旁。

二、以阅读教学来促进作文写作

1.阅读教学可以促进写作，不断激发学生写作兴趣

教师在教学中，要处处留心，挖掘阅读教学中的作文训练点，不失时机地给学生提供练笔的机会。如仿写、续写、改写、写读后感等。如在上《孔雀东南飞》一课时，我让学生改写故事的结局，或者写出自己的感受。这种练习不仅会加深对所读文章的理解，提高阅读能力和欣赏水平，而且还有利于促进读写结合，增强写作能力。

2.阅读教学可为作文教学提供借鉴的范例

阅读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。如下列课文就可以为我们写作提供借鉴：描写环境——《故都的秋》，写景抒情——《荷塘月色》等，可以采用仿写的方法，当然，其他写作方法的训练，包括文章的谋篇布局、衔接过渡等同样也可以学习教材中的范例。写作教学可以依托教材中有关知识例文。如议论文写作思路训练可以这样设计：首先，通过课内学习议论文例文，运用有关知识短文调整认知结构，使思路由混乱过渡到有条理——这是基础，使思维方式初步合理顺畅，有利于学生确立议论文观点，分析事物，提出论据。其次，通过课外一事生疑、一言启发等，用课内所学知识具体分析，形成观点，恰当说理——这是发展，意在实际训练中运用思维，使学生明确议论文写作中一事一理或多理、多事一理或多理的特点。最后，进一步运用课内知识，夯实认知结构，使看事析理能力均能深入——这一步是深化，让思维方式进一步完善，拓宽思路，学习议论文写作和表现手法等。

3.课内课外两手抓，在阅读中积累写作的素材

特长生很多时间都花在特长训练上，很少有学生平时看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，写作的知识贫乏，感到无话可说，无物可写，内容空泛，不知所云，对作文望而生畏。因此，我在平时的阅读教学中特别注意要求学生积累素材，如李白的自信、屈原的爱国、李密的孝顺等，都可作为写作素材。除此之外，在作文教学中，我特别注重学生的语言积累，经常鼓励学生博览群书。同时，我会向学生推荐优秀读物，如《读者》《青年文摘》《感動中国人物颁奖词》等，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣，同时又可以积累写作素材。

让写作成为一种习惯、成为一种需要、成为一种快乐并不是一件难事，关键是教师在处理教材时要把握好阅读和写作的最佳契合点，把积累素材和训练技巧渗透在每一堂语文课中。这样，学生就能既学会阅读又学会写作。

参考文献：

[1]杜丹云.高中语文阅读教学与作文教学的关系探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2013（10）.

[2]董武斌.高中语文阅读教学与写作教学的结合研究[J].教育，2016（7）.