基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系研究

吴桂华

摘 要：文章基于时代发展需求，简要分析CDIO的内涵与特点，从内容序化建设与形式定制建设两个方面，探索基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系建设内容，并对相关的配套问题进行分析与研究，深入分析课程关联度，确定课程设置顺序，优化实践项目开发与设置，从而培养高技能、应用型、创新型计算机类人才。

关键词：CDIO；计算机；应用；创新；课程体系

一、CDIO内涵与特点

1.CDIO内涵

CDIO体现了国际工程教育研究的杰出成果，CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的简写，即构思、设计、实现和运作。CDIO工程教育模式是近年来国际教育改革的最新成果，“即以项目实现为教育的组织原则，将企业的需求与工程教育紧密结合，在技术基础上给学生提供更多的工作知识”。在CDIO工程教育模式下，学生成长的环境发生了变化，他们置身于工程环境与社会环境中，成长的过程也发生了变化，在新流程、新的产品、新的系统等发明与创造中获得成长，不仅顺应了产业需求，也迎合了人才市场对计算机类人才的需求。

2.CDIO特点

CDIO工程教育模式下，学生能力结构被重构，分解为工程基础知识、个人能力、人际团队能力与工程系统能力这四个不同而相关的层面。这四个层面能力目标的达成不是依靠单一化的培养方式实现，而是依托综合培养方式。这就需要计算机类高技能应用型创新人才培养重构课程体系，以迎合产业与市场需求。

二、基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系建设内容

基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系建设，需要我们进行深入而广泛的市场调研与分析，根据市场对计算机类高技能应用型创新人才培养的需求，优化课程体系建设内容，突出计算机专业知识、专业技能与态度的课程主线，构建新型高技能应用型创新人才培养的课程体系。专业课程体系主要涵盖两个部分：理论课程与实践课程，在课程内容上，主要遵从岗位职业能力需求，即高技能、应用型、创新型人才，设置课程内容。为了提升课程的科学性与有效性，突出岗位能力需求，在课程开发上，将改变单一化主体现状，引入企业参与课程开发，突出课程的实用性，迎合新时期企业对计算机类人才的新需求。具体来说，着重以下两个方面：

1.内容序化建设

基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系内容序化建设突出一主一辅，以实际应用经验的习得为主，辅以概念与原理教学，概念与原理内容不追求过深、过广，能够满足学生运用需求就行，坚持适度与实用原则。基于CDIO的课程体系与课程内容建设，主要突出学生计算机专业核心应用能力培养，形成以计算机专业课程为核心、其他综合性课程为辅的课程体系，对于非计算机专业与主干课程，要适度减少课程课时数与学科类别，坚持辅助课程促进并服务专业课程的设置原则。

在理论课程建设上，要突出应用性特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，按照学生所在的学段分段设置。大致可以分为以下几个阶段：

第一阶段：基础理论课程。基础理论课重在培养学生计算机基本素质与其他综合性基本素质，包括大学生文化素质、体能素质、计算机基本操作能力等。

第二阶段：专业基础课程。专业基础课程要从学生未来专业岗位需求出发，立足于培养学生计算机操作与应用的基本技能，包括信息技术操作与应用基础能力、信息系统应用技能、基础的信息系统开发能力等。

第三阶段：专业应用课程。专业应用课程的重点落实在计算机主干课程建设，主干课程建设要突出学生计算机专业应用能力培养，要改变同质化现象，彰显专业特色，学生通过这类课程的学习，应用信息系统的能力能够得到大幅度的提升与发展。

第四阶段：专业拓展课程。专业拓展课程建设是建立在市场与学生未来岗位调研的基础上，并引导企业参与课程开发，从而通过专业拓展课程，优化学生计算机专业知识与技能体系，能够及时掌握最前沿的计算机行业知识，提升学生未来岗位竞争力。

2.形式定制建设

基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系建设，在落实内容序化建设基础上，还要完成结构形式的定制建设，使内容与结构形式形成有机的整体，以实现理论与实践知识、教学的有机融合，使计算机理论课程更好地贴近实践课程，服务于学生计算机实践应用能力发展。

基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程结构形式定制建设要突出计算机课程性质，合理调整理论课程与实践课程的权重，促进理论与实践的融合，改变理论课程与实践课程割裂的现状。在理论课程设置方面，改变纯理论课程设置现象，设置一定比例的实验课程，实验课程類别要进一步细化，既要有随堂实验，又要设置一定比例的课后实验，保留传统课程的实验室实验，提升实验课程的学时占比，着眼于培养学生计算机实践技能、应用与创新能力等。

三、基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系配套研究

1.课程关联度分析

课程关联度研究主要是对计算机类传统课程与CDIO课程体系下课程的关联性进行分析，以实现传统课程与新课程的有机融合，构建新型课程体系。

关联性分析主要运用系统分析法，按照计算机教学计划的安排，根据现有的课程安排，由各个课程的教学组对课程进行提交，从而在现有课程与新课程之间建立起关联，形成非间接性的依赖关系。再根据不同课程之间的关联性与关联的程度，即依赖关系，确定各个课程在课程教学计划中的次序；再筛选出顶端课程，将顶端课程从专业课程体系中抽取出来，不断循环，架构起不同课程之间的网络结构，确定课程开设的次序，并确定课程能力培养层次，规定课程学习路线。

2.实践项目研究

基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系的一个显著特点是突出“能力本位”，坚持“岗位”导向。因此，该课程体系下，不仅要形成相应的理论课程体系，还要建立起相应的实践教学体系，进行深入的实践项目研究。

项目的开发要与企业生产与学生未来岗位紧密结合起来，引入企业共同参与，援引企业项目与典型案例等纳入实践课程体系，并引入与之相关的专业认证，以提升项目的真实性，提升实践教学有效性。实践项目要体现系统的梯度，分为专业项目与综合性项目，按照不同学段实施，循序渐进地培养学生应用能力与创新能力等。

总之，基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的课程体系融理论与实践为一体，通过引入CDIO理念，旨在提升学生技能、培养学生应用能力与创新能力，从而使学生更好地胜任未来岗位需要，为我国产业转型与发展提供人力资源支持。

参考文献：

[1]冯志林，周佳男.基于CDIO模式的计算机和软件工程专业应用型实践教学体系建设研究[J].现代物业（中旬刊），2010，9（5）：102-103.

[2]万松峰.基于CDIO的高职创新应用型人才培养模式的研究——以东莞高职机电专业为例[J].高教学刊，2015（5）：55-56.