襄阳市农村民办幼儿园教师继续教育现状调查

李美佳 张春英

摘 要：幼儿教师继续教育的状况直接影响着幼儿教师的专业发展水平和幼儿园教育教学的质量。通过对襄阳市农村民办幼儿园教师的抽样调查，了解幼儿教师对继续教育的看法、继续教育内容和形式等状况，分析其中存在的问题，并提出相应的对策建议。

关键词：民办幼儿园教师；继续教育；现状；对策

一、调查对象与方法

本研究主要选取襄阳市辖区内的古驿、张家集、峪山等乡镇的部分农村民办幼儿园为研究样本，随机抽取其中的幼儿教师（含园长）作为调查对象。在接受调查的民办幼儿园教师中，年龄在20岁以下的教师占13.9%，20～30岁占36.7%，31～40岁的教师占27.9%，41～50岁的教师占15.2%，51岁以上的教师占6.3%；教龄在5年以下的教师占46.8%，5～10年的占29.1%，11～20年的教师占16.5%，20年以上教龄的教师占7.6%；初中及以下学历的教师占6.3%，高中或职高中专学历的教师占51.9%，大专学历教师占34.2%，本科及以上学历的教师占7.6%；有教师资格证的教师占29.1%，没有教师资格证的教师占70.9%；来自学前教育专业的教师占32.9%，非学前教育专业毕业的教师占67.1%。

本研究主要采用问卷调查法，对襄阳市农村民办幼儿园教师的继续教育情况进行了调查。问卷涉及被调查对象的基本情况（年龄、教龄、学历、职称、专业、教师资格证等）和教师继续教育的总体情况，其内容包括教师对继续教育的认识、参加继续教育的频次和目的、继续教育的形式和内容等。通过预调查完善问卷后，采用随机抽样的方法发放问卷90份，回收85份，其中有效问卷79份，有效回收率87.8%。调查所得数据均采取统计软件SPSS19.0 进行统计处理。

二、襄阳市农村民办幼儿园教师继续教育现状调查与分析

1.农村民办幼儿园教师对继续教育的认识

调查结果显示，襄阳市农村民办幼儿园教师在对继续教育的了解上，超过60%的教师处于一般了解状态；25%的教师对继续教育不了解，有的甚至没有听说过教师的继续教育；只有12%的调查对象对继续教育很了解，这其中大多是园长。在对继续教育必要性的认识上，有20.3%的教师认为参加继续教育很有必要，55.7%的教师认为有必要，17.7%的教师无所谓，只有6.3%的认为没有必要。在对继续教育的规划方面，20%的教师对继续教育有明确规划，50%的教师有一定的思考和安排，还有30%的教师没有考虑过。这些结果表明在襄阳市农村民办幼儿园中，幼儿教师对继续教育的认识有待提高。虽然大部分教师愿意参加继续教育培训，也能认识到继续教育的必要性，但是缺少明确的规划，其中园长对继续教育重要性的认识也有待提高。

2.农村民办幼儿园教师继续教育的频次和目的

调查结果显示，襄阳市农村民办园幼儿教师参加继续教育培训“一年一次”的占17.7%；“两年一次”的占40.5%；“三年一次”的占25.3%；“五年一次”的占8.9%；“每学期一次”的仅占7.6%。而在参加继续教育培训的教师中，有15.2%的教师是为了提高自身能力；有27.8%的教师是为了晋升职称；有19.1%的教师是为了提高自身学历；还有31.6%的教师是服从上级安排，完成上级交给的任务，而自己并没有明确的目标；还有6.3%的教师选择了其他。这些结果表明，农村民办幼儿园教师参加继续教育培训的机会少，且受外界因素的影响较大，教师参训目的越来越具有功利性。

3.农村民办幼儿园教师继续教育的形式和内容

统计结果显示，襄阳市农村民办幼儿园教师继续教育的形式较为多样，各种教育形式所占比例按照由高到低的顺序依次为园本培训（41.8%）、函授（29.1%）、网络培训（12.6%）、脱产进修（8.9%）、专题研究（7.6%）。可见，襄阳市农村民办幼儿园教师继续教育以园本培训和函授的形式为主，采用网络研修、脱产进修和专题研究的比例不高，这主要与农村民办园所处地理位置、经费投入等因素有关。

在培训内容方面，幼教理论知识的内容占比最高（94.7%），其次是专业技能类（83.6%）、师德修养类（79.3%）、教学管理类（66.2%）、学前教育政策法规（57.8%）、农村幼教动态（47.8%）等内容。幼教理论知识、专业技能和师德修养的培训内容占比较高，与农村民办幼儿园教师大都来自非学前教育专业有关。这些教师通过参加继续教育培训，能够在较短的时间内学习掌握幼教知识理论，掌握相应的专业技能，提高师德修养等，以便胜任幼儿教师的工作。

从农村民办园幼儿教师对继续教育培训中继续教育的认识、频次、目的、形式和内容及所面临的问题的现状分析得出：农村民办园幼儿教师对继续教育的了解情况不容乐观，对继续教育的必要性也没有很好的认识；农村民办园幼儿教师对自身参加继续教育没有明确的计划和目标。参加的频率多为两年一次和一学年一次；参加继续教育的形式主要以函授和园本培训为主；参加继续教育的内容主要以幼教理论类、专业技能类和师德修养类为主。继续教育所面临的问题主要是经费不足、工学矛盾和机会太少。因此，襄阳市农村民办园幼儿教师继续教育的现状令人担忧，需要幼儿教师自身、幼儿园、培训机构、地方政府等给予密切的关注。

三、襄阳市农村民办幼儿园教师继续教育中存在的问题及原因分析

通过现状分析发现，襄阳市农村民办园教师继续教育存在的问题主要有：①农村民办园幼儿教师文化程度总体较低，对教师继续教育没有明确规划、目的不明确、动力不足；②农村民办园为教师提供继续教育培训的机会太少，重视力度不够，也没有更多的经费支持；③继续教育培训机构培训内容陈旧且脱离实际，注重学科知识的传授，忽视了理论与实践相结合，使幼儿园教师难以学以致用。国家虽然出台了一系列的措施支持发展农村民办园幼儿教师的继续教育，但是没有一系列严格的监督制度，导致地方政府没有真正按照國家的要求去操作教师的培训工作，使农村民办园幼儿教师继续教育流于形式。因此，导致襄阳市农村民办园教师继续教育存在问题的原因主要有以下四点：

1.幼儿教师对继续教育认识不到位且自我教育缺乏

目前，襄阳市农村民办园虽然发展较快，幼儿教师队伍也日益庞大，但是整体素质不高，专业化程度较低。经调查发现，农村地处偏僻，信息闭塞，幼儿教师对国家民办园幼儿教育改革缺乏密切的关注和了解，因此幼儿园教师危机感、紧迫感不够，对参加培训的需求不强烈。这些对继续教育的模糊认识和消极态度，直接影响着襄阳市农村民办园幼儿教师参加继续教育的主动性和积极性。

2.农村民办园对幼儿教师的专业发展水平要求较低

目前襄阳市农村民办园规模普遍较小，办园条件和办园质量普遍较差，其中办园经费不足是普遍的、最大的问题。且不少民办园由于过分追求经济效益而忽视社会效益，不愿出资让教师去参加继续教育培训，这就使民办园幼儿教师的专业发展受到严重的影响。

3.培训机构对幼儿教师继续教育责任意识的缺失

在调查中发现，农村民办园几乎没有自己的幼儿教师继续教育的规划。同时，培训机构也没有创造有利的条件为幼儿教师的自我教育创造物质条件和精神条件。在培训之前，没有对幼儿教师的培训需求进行详细的调查。在受训过程中，培训机构也与幼儿教师缺乏在培训方面的交流，了解幼儿教师的培训动态，以便培训结束后开展相应的教学交流活动和总结活动。

4.政府的财政支持力度不够

在襄阳市农村民办园继续教育存在的问题中，经费不足是最普遍的问题。幼儿教师的继续教育应该是政府行为，各级政府应加强对幼儿教师继续教育的经费投入。但地方政府不愿花费资金来改善继续教育的现状，从而导致继续教育培训机构的基本办学条件严重不足，教学设施严重落后，很难保障幼儿教师继续教育的正常开展。

四、改善襄阳市农村民办幼儿园教师继续教育现状的对策

1.地方政府要加大经费支持力度，提供政策优惠

一方面，政府应加大教育经费投入，并向农村民办园倾斜，积极扶持农村民办园的发展，改善农村民办园的教学环境，转变民办园幼儿教师对继续教育的态度。另一方面，要加大学前教育优惠政策，给农村民办园一定的教育编制，在福利待遇、社会保障方面给予一定的政策支持，为农村民办幼儿园的发展提供政策上的便利，增强幼儿教师职业的吸引力，以此来保障农村民办园幼儿教师参加继续教育的合法权益。

2.培训机构要更新培训内容和形式，注重培训实效

一方面，培训内容要与时俱进，注重实效。培训机构在开展培训之前，要先调查各农村民办幼儿园教师的培训需求，按需培训，从而增加教师参加继续教育的积极性，提高继续教育的实效性。另一方面，培训形式要注意多样化。可以通过短期集中培训、园本教研和专家讲座对教师进行培训，也可以利用现代信息技术和网络教育资源搭建教师继续教育平台，开展远程教育培训，实现继续教育资源共享，以促进农村民办园幼儿教师的专业发展。

3.农村民办幼儿园要高度重视继续教育，鼓励教师参训

调查发现部分民办园园长不太重视教师的继续教育，有的甚至不让教师参加继续教育培训，以防止教师流失。园长的这种心态在一定程度上阻碍了农村民办幼儿园教师继续教育的进程。要想改变农村民办园教师队伍素质偏低和流动性较大的现状，民办幼儿园必须高度重视教师的继续教育，建立激励机制，积极鼓励教师参加继续教育并给予相应的经费支持。同时要关注教师的实际需求，关心教师的专业发展，合理分配教师参加继续教育的机会，尤其要增加普通教师和保育人员的继续教育机会，从而不断促进教师的专业发展，提高幼儿园的教育教学质量。

4.农村幼儿教师要树立终身学习意识，主动反思提高

一名幼儿教师从新手教师到合格教师，再成长为成熟教师、专家型教师，都离不开坚持不懈的学习。但许多农村民办幼儿园教师因幼儿园对教师的专业发展要求不高而学习意识淡薄，意识不到随着农村学前教育的发展，社会对幼儿教师的要求越来越高，自身已有的知识并不能很好地满足实际工作的需要。因此，农村民办幼儿园教师必须树立终身学习意识，积极参加各种形式的继续教育，不断进行自我反思，提高自身的专业发展水平，以满足实际工作的需求。

参考文献：

[1]朱立新.关于我国民办幼儿教育若干问题的思考[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2000（4）：606—610.

[2]郭 平.我國幼儿教师继续教育研究综述[J].江西教育学院学报，2011（5）：38-40.