小学阶段数学作业设计的有效性思考

李喜贵

摘 要：伴随新课程这个理念逐渐深入，小学阶段的课堂教学相关理念、教学形式以及教学评价全都发生根本变化。而怎样把新课标当作依据，对数学科目新型作业加以设计，借助数学教学促使儿童进行发展，是教师亟待探究的重要课题。这要求教师要结合教学实际以及学生的发展实际，设计生活化、层次性、探究性等作业，使不同的人在数学学习中得到不同的发展。

关键词：小学数学；作业设计；有效性

一、作业设计存在的问题

1.熟能生巧成了作业的“座右铭”

以考试成绩为唯一评价标准，还能学些什么。中国大部分的学生，从第一堂课起，就关心的是考什么，而不是学什么、做什么、怎么用，教师为了成绩进行大量的作业布置，重复性、设计同一类型的题目让学生去做。大量的课后作业缩小了儿童活动空间，致使儿童难以做自身喜欢的事情，进而对其个性发展造成严重影响。

2.对作业加以统一设计

由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，大多儿童都存在许多差异，因此难以在相同时间之内完成相同难度、相同内容以及相同分量的课后作业。很显然，这对不同类型儿童发展十分不利，特别是优等生以及学困生的发展。

3.机械性设计作业

作业设计，并非仅是对所学知识单纯进行复习以及巩固。其实课后作业可以具有极强的趣味性，并且有着多样化的作业形式。而部分教师往往在设计作业时，作业形式单一，重复题目比较多，同一类型的题要让学生反复去做。长此以往，学生产生厌烦情绪，感觉到做作业成了一种沉重负担，儿童无法对做作业期间的乐趣加以体验。

二、应分层设计作业

1.知识型的课后作业

教师在讲授新知识期间，需把新知识的讲授当作主体，并在传授新知之前安排相应的准备练习，同时在授新课以后安排相应的巩固练习。教师需针对本节课具体内容编排相同结构以及相同类型的课后练习，主要是让儿童对课上所学知识加以巩固以及练习，进而养成一种知识技能，对知识实现真正理解以及有效掌握，其是课堂讲解的一种补充以及延续。

2.生活型的课后作业

实际上，数学学习具有广阔的天地，数学教师要善于引导儿童从周围生活当中逐渐吸取营养，促使儿童在实践活动以及现实生活当中对数学作业进行完成，给儿童在现实生活当中对所学的数学知识加以运用提供一个机会，并且搭建相应的平台，促使其对生活当中数学知识具体应用以及实际价值加以切实感受。

3.實践型的课后作业

进行实践操作十分符合儿童生理以及心理方面的发展特征，实践可以强化儿童对于知识的整体运用能力，把一些乏味枯燥的知识进行生活化以及趣味化。实践能够促使儿童将教材当中的数学知识转变成实际问题并加以解决的能力。例如，儿童在对质量方面计量单位学习以后，可让儿童回家之后称量一千克的苹果约有几个？在学习完“比的应用”以后，教师可让儿童配兑饮料以及调制奶茶……在儿童学习当中融入“玩”的元素，让儿童在“玩”中实践，不仅可以让儿童轻松学习，同时还能对其多种能力加以培养。

三、课后作业设计需对探究性加以体现

如今，国内基础教育进行改革一种重要并且具体目标为改变如今依然普遍存在的儿童被动接受、反复练习的这种学习方式，不断倡导儿童主动投入探究学习之中。实际上，课后作业乃是对课堂教学的一种延伸，并且更要体现出其具有的特征。通常而言，探究形式的学习并没有统一以及固定模式，大部分的学习内容和问题全部源自实际生活当中的情境、现象以及事件，其极具开放性。因此，数学教师可按照具体教学安排，进行课后作业具体设计期间，按照具体教学内容以及有关经验，对合作、思考、实验以及探索性的课后作业加以设计，使学生成为一名专业的探究者，使学生在数学活动中完成作业印象深刻，效果好。

相比于传统类型的课后作业，探究形式的课后作业有着整合性、开放性以及探究性这些特点。在探究性课后作业之下，儿童学习目标已经发生极大变化，儿童不用通过死记硬背便可对更多知识进行学习，但这些更多的是带有生活信息，这样极具挑战性，能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，引导学生懂得搜集、处理信息，从获得知识中获得体验。另外，其灵活、开放的特色有利于开阔学生视野，培养学生的应用意识和能力，激励学生进行自主探究，自觉学习。

四、作业设计要具有开放性

当前小学数学作业存在一些问题如作业量过大，现成内容较多，教师自编内容偏少，评语枯燥没有感染力等。作为课堂教学延伸和补充的作业，其内容日趋僵化，脱离学生的日常社会生活，仅限于本学科的知识范围；其方法、手段日趋单一，注重形式的规范统一，强调死记硬背，机械训练；其评价忽视了教育功能和激励功能，作业也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长。因此，我们可以尝试一下变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效，变被动为主动的开放性作业。

总之数学作业设计是一项非常重要的教学工作，小学数学教师必须认真学习课程标准，突破以往的作业设计框架，能够设计和开发利于学生长远发展的作业资源，让作业设计的有效性理念深入人心，让课堂教学的效率在大家的努力下不断得到提高，同时我也期待着我们的老师在“作业设计”这一领域能深入地做一些工作，积累一些经验。让老师布置的作业更适合孩子，让孩子们真正喜欢上做作业。

参考文献：

[1]谭华.浅谈如何提高小学数学作业设计的有效性[J].读写算（教育导刊），2015（19）：94.

[2]裴永锋.小学数学作业设计的有效性探析[J].科技信息，2013（5）：301.

编辑 马晓荣