低年级聋生数学学习习惯培养策略分析

张月枝

摘 要：著名儿童心理教育家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”聋生由于身体缺陷，学习能力远不如正常孩子主动，培养低年级聋生良好的数学学习习惯，不仅能促进学生思维的发展，有利于提高自学能力，最终提高学生的数学成绩。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会有不同程度的影响。因此，培养聋生良好的数学学习习惯是聋校每一位数学教师都应重点做的事情，是义不容辞的责任。

关键词：低年级聋生；数学学习习惯；培养；策略

聋生因生理缺陷，不能与家长很好沟通，他们一般入学前的行为习惯都比较差。聋生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要，良好学习习惯的形成不仅直接影响到数学教学任务的完成，而且对学生今后的学习、工作起积极的推动作用。近20年的教学生涯使我深刻意识到要注重培养聋生良好的数学学习习惯，使他们学会学习数学的方法，不仅可以提高数学学习的效率，而且对聋生今后的发展都具有十分重要的意义。因此，培养聋生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要任务。“新的聋校数学新课程标准”明确指出“要培养聋生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。

一、课前准备习惯的培养

俗话说：“无规矩，不成方圆。”课前准备是上好课的前提，为了让聋生做到课前准备充分，我们要提出具体明确的要求，无意识地进行检查、督促、评价等。如：上课看到红灯亮时快速进教室静坐，将所需学习用品按要求摆放，静候老师上課等，低年级学生好表现和喜欢表扬，所以教师要善于用好表扬，以强化物如发放小星星等作为奖励，经过一段时间训练，使学生逐渐“习惯成自然”，养成了良好的课前准备习惯。

二、课前预习习惯的培养

我们不因聋生语言缺陷而忽视了聋生的语言能力发展，反之更要加强聋生语言能力的训练，要强调学生多读、多记、多说规范话。预习有具体的要求，让学生按照老师的具体要求去完成预习，刚开始可能会有难度，但随着年级增高，他们会发现预习的好处，久而久之预习习惯便能坚持下来，利于自身数学能力的提高。

三、课中认真思考习惯的培养

聋生的课堂大都靠的是以目代耳获得的，所以课堂中一定要让聋生认真听看老师讲课，多以问题的形式刺激学生，让学生跟上老师的问题去思考，让学生真正成为课堂的主人，多给学生留有思考问题的时间，让学生更多参与课堂学习，体会参与课堂学习的乐趣，低年级数学可以设计一些学生感兴趣的数学动画和数学游戏，如：数数游戏、乘法口诀接龙、进位加法和退位减法动画演示等，不断激发学生学习数学的兴趣，促使学生养成好的课中思考的学习习惯。

四、认真独立完成作业习惯的培养

聋生上学大都是住校的，一些学生不重视数学作业，做作业常应付了事或抄作业现象严重。作业是检测学生学习效率的重要手段，从作业中可以看出学生学习习惯和学习态度是否良好，教师对学生作业格式要提出明确要求，让学生按照正确格式去书写，书写不到位的教师要及时指出并指导学生书写，对于学生完成作业的优点，教师应该给予适当的鼓励，引导学生通过自主思考和自主探索，解决做作业过程中遇到的困难，良好的习惯必须通过长期的坚持才能形成。

五、课后及时巩固习惯的培养

聋生由于语言理解能力差，故他们对所学知识遗忘得很快，常常会出现刚学完的知识没几天就忘了的现象。为此，教师要有意识地组织学生多所学知识进行复习巩固，加强学生对所学知识的练习和检测力度，练习和检测要做到全面、有侧重点，让学生知道哪些知识是重点掌握的，同时，让学生背记“知识手册”中的知识点，同学间形成互背互查氛围，通过互背互查和教师的不定期抽查，检查学生对所学知识的掌握情况，促使学生养成课后及时巩固的习惯，不断提高学生学习数学的意识和数学成绩。

良好数学学习习惯的培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯更难。作为低年级教师，我们平时应关注聋生的学习习惯，发现问题及时指导。学习习惯的培养是一项持之以恒的工作。在习惯培养中教师不应操之过急，而要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半。教师应运用各种手段培养学生拥有良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，促使学生积极、主动地学习。

参考文献：

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编辑 高 琼