优化教学策略，构建高效数学课堂

王君君

摘 要：小学数学是一门培养学生计算能力和逻辑思维能力的学科，是小学教学体系中最重要的科目之一。而课堂教学是传授数学知识的重要场所和基本途径，随着素质教育的推进，小学数学课堂教学的方方面面已经发生了变化，如何优化教学策略、构建高效和谐的数学课堂，已经是教师要考虑的首要问题。结合长期的数学教学实践总结，对构建数学高效课堂的策略进行探讨。

关键词：小学数学；教学策略；高效课堂

高效课堂一直是数学教师追求的主要教学目标，目前小学数学课堂教学的有效性已经取得了一定的成效，但是仍然存在着师生关系不融洽、学生兴趣不够高、教学情境不够有效等问题，影响着学生课堂的学习效果，教师需要直面教学中存在的问题，不断创新和优化教学策略。笔者将分三点探讨构建高效数学课堂的策略，期望给教师一些经验借鉴。

一、构建高效数学课堂，融洽师生关系须先行

师生关系一直是教学中的热门话题，课堂教学中师生关系和谐、融洽，则课堂上的互动就会轻松和愉悦，教师就可以及时准确地了解学生的学习状态和遇到的问题，从而快速采取有针对性的策略高效解决问题。因此，教师要想构建高效的数学课堂，融洽师生关系须先行。融洽师生关系，首先教师要尊重学生、了解学生。尊重学生的人格，照顾学生的尊严，在教学和生活中以一个朋友的身份与学生平等相待、和谐交往，了解学生的所思所想所求，尽量满足学生的合理诉求，积极采纳学生对自己数学教学的建议，这是良好师生关系构建的基础。其次，教师要爱护学生、关心学生的成长。在学习上要经常和学生谈心，及时准确了解学生的数学学习情况，对学生在数学学习上遇到的困难，教师要积极帮忙寻找良好的解决策略，并制定行之有效的学习规划、方法，让教师浓浓的爱助力学生数学成绩的稳步提升。在生活上要关心学生的饮食起居，对学生遇到的心理困扰，要采用适当的方法帮其排解，引导学生将主要的精力用在学习上，这是融洽师生关系形成的关键。最后，教师要积极提升自己的数学知识素养，锻造扎实和过硬的专业技能、本领，提高对课堂的解读和驾驭能力，用个人的独特魅力吸引学生、感染学生，学生自然会喜欢上老师，从而有利于融洽师生关系的构建。

二、构建高效数学课堂，培养学生兴趣要长抓

学习兴趣是学生高效学习的前提条件，学生在课堂中学习兴趣浓厚，则可以快乐、主动地去学习数学知识，体验数学带来的快乐，自然有利于提升他们学习的效果，提高数学课堂的教学效率。因此，构建高效数学课堂，教师需要对学生兴趣的培养常抓不懈。提高学生兴趣，教师可以设置有趣味性、带有悬念的课堂导入，例如，在“时、分、秒”内容的导入时，教师可以带着圆盘表走入课堂，吸引学生注意力，然后让学生观看秒针和分针的移动，激发学生的求知欲，这时教师可以风趣地说：大家都知道时间像流水永不停息，但是大家知道时、分、秒之间的关系吗？那么我们就通过这块圆盘表来学习今天的课程，从而让学生在课堂的始端就充满了浓厚的学习兴趣，课堂的教学效果自然会有一个大幅度的提升。教师也可以组织学生进行小组合作探究学习，让学生在激烈的讨论和研究中碰撞智慧的火花，从而激发他们学习的热情。另外，教师还可以采用讲故事的手段，让学生在聆听有趣味性的小故事中提升自己的专注度和学习兴趣，带动学习效果的优化。总之，在数学课堂中对学生兴趣的培养十分重要。

三、构建高效数学课堂，创设有效情境是良策

教学情境是课堂高效教学的催化剂，一个良好的教学情境可以促进课堂学习氛围的浓厚，让学生心无旁骛地融入数学课堂，专心于数学知识的学习。因此，构建高效数学课堂，创设有效情境是良策。教师可以在课堂创设生活化的教学情境，将数学知识理论和生活现象相联系，让他们在模拟的情境中提高专注度，体验学习带来的快乐。例如，在学习了“万以内的加减法”后，教师可以为学生创设“购物教学情境”，让学生在课堂模拟购物的情境，在“结账”的时候，通过付钱、找零和结算这个过程，让学生复习加减法的运算规则，体验它们的具体用法，深化学生对万以内加减法教学内容的理解和印象，同时提升他们学以致用的能力，提高课堂教学效率。教师也可以创设问题教学情境，通过设置一个个针对性强、有启发性、挑战性的问题情境，将学生的求知欲和学习潜力激发，例如，在学习“面积”内容时，可以设置问题情境，如常用的面积单位有哪些？长方形和正方形的面积如何计算？面积之间的进率如何换算等，让学生结成小组对这些问题进行深入探究，在问题情境中强化对面积内容的认知和理解。

综上所述，教学改革不會一帆风顺，数学课堂的高效教学也不是一蹴而就的，需要教师主动作为，付出不懈的艰辛和努力，探索和创造新的教学策略，让融洽的师生关系做先导，常抓学生兴趣的培养，创设有效的教学情境，以此不断优化课堂教学的方方面面，为学生数学综合素养的形成提供良好的课堂环境。

参考文献：

[1]尹奉国，崔莹.构建高效小学数学课堂的几点尝试与探索[J].学周刊，2018（13）：67-68.

[2]岂富民.充分发挥学生的主体作用，构建高效小学数学课堂[J].学周刊，2014（36）：166.

编辑 鲁翠红