多种艺术形式下的小学语文课堂教学探究

摘 要：教师所从事的教学工作就是一门艺术，教师就是这门艺术的传播者。每一堂课的过程都是从教学设计到教学实施，然后到最后的教学评价，就像是一件艺术品的精雕细刻的过程，而在这个过程中精湛的课堂教学艺术更是丰富多彩、形式多样的。从让音乐传扬诗词教学的魅力、用图画丰富语文教学的色彩、用故事激起语文课堂的浪花三个方面分享了语文课堂的艺术浇灌形式。

关键词：小学语文；课堂教学；艺术形式；探究

小学语文课堂教学中有着丰厚的文化韵味，不论是优美的词句、朗朗上口的古诗、感人肺腑的亲情故事、精彩万分的童话故事都展现出来小学语文的美感来。小学语文教师在教学过程中，不能一味地把课本中的知识强压式地灌输给学生，使小学生的语文学习就像是在接受一份命令和任务，毫无条件地接受，则学生对于学习一点惊喜感都没有。小学语文教师要把教学看作是一件非常细腻的工作，不论是在形式上、情感上，还是在教学艺术上都能够关注学生的真实感受，使学生通过语文教学能够真正的爱上语文，喜欢学习语文。教师作为教学艺术的传播者，在小学语文教学中要用多种艺术形式进行语文课堂教学，使小学语文课堂教学更加丰富多彩。

一、以音乐来激发小学生学习语文的魅力

在小学大部分学生都是十分喜欢上音乐课的，音乐可以放松学生的心情，使学生感到愉悦而轻松。在语文教学中，教师可以将音乐带入语文课堂，通过音乐来激发小学生学习语文的兴趣。教师在语文课上长时间保持一个频率讲课，或者采用固定的教学形式上课，很容易使学生产生学习疲倦的心理，也不利于激发学生的学习情趣。而此时音乐的导入，激发了学生的语文审美情趣，营造了浓浓的语文学习氛围。教师可以在课文的朗诵中加入轻柔的背景音乐，使学生的情感很快进入文章当中，体会文章的语言之美，并有助于学生对课文有更加深入的理解。还可以播放一首和课文相关的歌曲，创设一个浓厚的教学情境，从而激发学生的情感。

例如，在学习《赠汪伦》这首古诗时，为了使学生能够更好地朗诵这首诗，并在朗诵中体会诗中的情境，教师通过播放背景音乐朗诵古诗，让学生感受古诗的韵律美和意境美，从中感悟浓浓的惜别之情。音乐是语文教学中一个重要的教学材料，不仅展现了诗词的魅力，而且使课堂变得更加丰富多彩、具有浓浓的文化气息。

二、用图画模式丰富小学语文教学的色彩

音乐可以丰富小学语文的课堂魅力，利用图画模式也是语文教学中的艺术教学形式。一个优质的语文课堂一定是充满画面感的课堂，透过语文的文字，学生可以看到另外一个精彩的世界。不论是真实的画面，还是虚拟的情境教学画面，都使语文的教学更加丰富多彩！语文不是黑白的，而是丰富多彩的，学生对有画面感的事物有着很大的好奇心，用图画教学不仅可以满足学生的好奇心，而且还可以丰富语文教学的色彩。

例如，在《火烧云》的教学中，教师首先利用学生的好奇心进行谈话导入“同学们，天边的火烧云上来啦！大家一定很想看火烧云吧！那么今天老师就带领着同学们一起去欣赏火烧云，看看火烧云都是什么样子的”。然后用多媒体播放几张火烧云的图片，问学生好看吗？谁能用自己的语言来描述下你看到的火烧云是什么样子的？我们一起来看看作者眼中的火烧云是什么样子的。然后带领学生进入课文当中。在学习完这一课后，火烧云的美深深印在了学生的脑海里，教师为学生布置的作业时可以把自己看到的火烧云画到纸上来，比一比谁画的火烧云最漂亮。图片和绘图使学生的想象力插上了翅膀，为语文教学艺术涂上了丰富的色彩。

三、用故事方式激起小学语文课堂教学的浪花

小学生都喜欢听故事，因此教师要利用学生的这一特点，在教学中多创设一些故事教学情境，使学生透过故事身临其境，激起语文课堂的浪花。在用故事导入课堂时，教师要注意语言的艺术性，使故事能够吸引学生的目光，激发学生的学习积极性。而不能机械式、毫无感情地讲一个故事，这样是无法与学生产生共鸣的，也激不起语文课堂的浪花。那么要如何在故事中输入艺术教学呢？首先是故事的贴切性，即与课文内容要符合；其次是能够和学生产生共鸣。

例如，在《哪吒闹海》的教学中，在新课导入时，教师首先问学生喜不喜欢看小哪吒的动画片呢？还记得哪吒闹海的故事情节吗？然后教师用故事的形式把哪吒闹海的前篇给学生讲出来“哪吒为什么要闹东海呢？东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们都不敢下海捕鱼。这对龙王父子真是一对讨厌鬼呢！哪吒简直就是正义的使者……”故事导入把学生引入到了课文中，使学生身临其境。

另外，小学语文教师还要不断地丰富和提高自己的教学艺术修养，如多看书积累丰富的语言知识、学习幽默的教学语言；学习别人丰富的教学经验，不断完善自己的教学方式等。愿我们能够成为小学语文课堂教学艺术的传播者，把语文课堂雕琢成一朵精美的花朵。

参考文献：

高娇娇.浅谈如何让小学语文课堂充满吸引力[J].神州，2017（27）.

作者简介：崔芳玲，女，大专幼儿教育，甘肃省定西市安定区西关小学教师，1990年8月參加工作，一级教师，研究方向：小学语文学科。

编辑 冯志强