小学数学课堂教学高效性的实验研究

李秀林

摘 要：在课堂教学中，学生才是教学的主体。教师不但是知识的传授者，也是学生学习的引导者。在教师的引导下，学生做到主动学习，并不断改进学习方法，这样教学质量才会有更大的提高，教学也会有更大的高效性。在高效的课堂教学下，学生的思维模式和学习能力都会得到提高。所以课堂教学高效化是教学质量得到提高的重要保障。

关键词：小学数学；课堂教学；高效性

作为学校教育的主要阵地，课堂教学是学生获取知识的最主要渠道，同时充分利用好课堂教学也可以完成教育思想的渗透，实现整体教学目标。教学的本质特征就是充分发挥课堂教学作用，实现课堂的高效率教学。在当前新课程改革的热潮下，整个教育界都对课堂教学效率非常关注。在当前的教学实践中，依然存在着教学质量有限、课堂教学效率不高的问题。由于数学本身的逻辑性和抽象性，相对于小学生的理解能力来说，确实在小学阶段负担比较重，因此课堂教学效率的提高更加紧迫。

一、何为课堂教学高效性

相比课堂低效教学，课堂高效教学是一个理想的结果，也是一个特定的概念。高效性，就是指教师可以用最少的教学让学生获得最大的收获，从而实现最好的教学效果。学生能够构建起自主学习能力，养成良好的习惯，培养出多元化的思维能力，在学习上具有更強的主动性和积极性。还能通过教学活动的展开激发学生的学习兴趣，从而优化学习过程，更加高效地完成学习目标。教师对于学生的个体差异要能做到平等对待、因材施教，严格按照标准完成教学任务，促进学生的学习的高效性，并且确保每个学生都可以领会[1]。

二、课堂高效教学的基础和准备

要为课堂高效教学打下坚实的基础，一方面要对教材有全面正确的理解和分析，然后要对学生有全面的认识和了解，最后要明确学习目标。

（一）认真研究教材

确保做到对教材中的每个知识点都能理解到位，并明确这些知识点在各自教学单元中的地位和作用，并且知道为了后续学习这些知识点需要做哪些准备。细节决定成败，对于教材中的每一个细节都要认真琢磨，仔细分析。特别是教材中的一些独特的表达、一幅插图，都要认真分析它的作用和意义，找出它的特点。只有把教材彻底理解透彻了，有了深刻的认识，在课堂上才能以学生容易接受的方式表达出来，才能真正做到“深入浅出”。

（二）对学生全面了解

学生学习数学必然是建立在原有的学习经历和生活体验上，所以要让教学知识更好地被学生接受，就要充分了解每个学生的性格特点和生活概况。然而在实际教学中，能真正做到这一点的教师并不多，这也是教学中的一个主要缺陷。我们可以通过加强师生交流改善和解决这个问题，通过学生和教师更多的了解增进课堂教学质量。

（三）学习目标明确

教学和学习的目标必须明确具体，不能过于抽象。要让学生学会怎样在实际情景中运用数学知识解决实际问题，从现实生活中提炼数学语言，从而了解数学理论。所以教师对课堂教学要做好充足的准备，认真备课，对教学目标的策划要严谨客观，这样才能在课堂上有好的发挥。教学目标要符合实际情况，不能不切实际。要充分考虑各种可能的因素，尤其是教师要有自己的独特思维和正确的掌控。如果只是单纯对教程内容进行复制灌输，那么课堂教学也就谈不上质量和效率。还有就是教师在讲课过程中，要把教学目标作为中心内容，以预估好的目标为标准和依据，这样可以在教学中随时做出针对性的调整，确保教学方向不会出现偏差[2]。

三、怎样实现课堂教学高效性

（一）教学方式慎重选择

在课堂教学中要多采用情景教学的方式，把数学理论和现实情景相结合，用数学知识解决实际中的应用问题，这样有助于激发学生的学习积极性，引发他们对数学学习更多的兴趣。但是也要注意情景教学不能过度使用一定要具备适合的场景和条件。因为不是所有的小学数学教学内容都可以设置成生活中的场景，而且情景化教学过度使用也会使数学教学的科学性受到影响，毕竟数学教学的重点还在于教学质量和教学效率的提高。

（二）合理把控课堂节奏

在现在的课堂教学中，教师已经非常注重对学生的鼓励，积极运用欣赏式教育。但是鼓励和表扬并不是对每个学生都适用，运用不恰当反而会影响学生的心态，导致他们的学习状态起伏不定，甚至对学习产生抵触和厌倦。所以表扬和欣赏一定要是发自内心的，接受表扬的学生也一定要确实具备值得表扬的闪光点，课堂提问也要注意节奏和频次，如果问答过于频繁，也会造成学生跟不上课堂节奏、思维来不及反应的情况出现。这样的课堂教学看起来很热闹，师生之间的互动很多，但实际上学生并没有好好消化教学内容，教学质量和效率都得不到保障。对于一些比较难的问题，学生需要时间去思考理解和消化，所以尽量充分利用课堂教学时间帮助学生好好理解有一定的难度和深度的问题，这样才能带来课堂教学效率的提高。

教学是在教师和学生之间通过引导和被引导自主构建的一种活动。教学中既有教师自己的主观目标、教师的价值选择和行为设定，也有学生的自主精神。对于学生来说，自主精神是内在产生的，可以从外部加以引导，但绝不能用外部力量强行进行塑造。要营造出和谐欢乐积极有趣的课堂氛围，对学生的学习精神加以引导，教师还要在教学活动中发挥更加积极的作用。

参考文献：

[1]马海霞.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].读天下，2016（24）：36.

[2]辛玉华.对小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].中国校外教育，2016（11）：107.

编辑 马晓荣