小学数学教学中的“有效引导”策略

黄奋军

摘 要：数学一直都是我国教育领域中关注的重点学科，而小学数学教学更是引导小学生从小培养良好数学学习习惯与数学思维的重要时期，因此对小学数学教学的一些方式方法必须要进行改良与改进。从小学数学教学中的“有效引导”教学策略出发，深入分析研究其具体施行时要注意的要点，以提高小学数学教学成效。

关键词：小学数学；有效引导；教学策略

在我国大力推行全面素质教育后，数学教学就已经不仅仅是简单地让学生学会怎么样去做题、怎么样去应付考试，而是要通过学习来深层次地理解数学的原理，并且培养数学思维与学习数学的良好习惯。小学正是让学生从小培养习惯与思想的最好时期，教师可以利用“有效引导”的教学策略让学生更快更好地领悟数学真谛，提高学生的数学学习能力。

一、小学数学教学中引入“有效引导”教学策略的作用

数学一直都是教学领域最为重要的学科之一，大到学术研究，小到日常生活，随处可见数学的身影。而小学正是对学生进行数学启蒙的阶段，作为三大基础学科的数学对于小学生来说还具有一定的难度，因此小学数学教师可以利用“有效引导”的方式来促进小学生对数学的学习。而这种教学方法最为重要的一点就是打破了传统的数学教学常规，通过让学生进行独立思考、独立辨别正误的方式来加深学生对数学的理解。与此同时，引导教学还能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够在一种不同于以往的、轻松愉快的环境中进行数学学习，从而大幅度提高学生的数学学习效率。

二、在小学数学教学中使用“有效引导”的具体方式

由于“有效引导”教学策略对小学数学的重要性，因此在运用“有效引导”策略时需要注意一些地方。以下是施行“有效引导”教学策略的具体措施。

1.转变教学课堂主体，引导学生进行独立思考

传统教学课堂的主体是教师，学生只是在被动地接收教师所讲授的知識点。而现如今小学教师要积极利用引导策略，让学生能够从原先接收教师灌输的知识的被动地位转化为教学课堂的主体，从而能够进行独立思考，以提高学生对小学数学知识的掌握程度。例如：小学数学教师在进行四边形与平行四边形的教学时，可以引导学生先从日常生活中常见的四边形思考其特征，然后再由四边形的知识联想到平行四边形，最后让学生通过教师的层层引导来完全掌握四边形的知识。在这个学生独立思考的过程中，还可以让学生之间进行小组合作学习，提高进步的速度，最终不仅让学生学会相应的数学知识，也能够让其养成独立思考与通力合作的学习习惯，促进今后更高难度数学的学习。

2.明辨是非，引导学生进行对错自纠

小学数学的学习内容相较之后初中、高中的数学要简单得多，大部分都是简单的四则运算，因此让学生明白数学的对错问题是十分重要的。小学数学教师可以利用“有效引导”的方式，让学生通过自己所犯的同类型错误来思考数学的正误问题，从而减少学生在做题时马虎粗心的毛病。在学生犯了错误时，小学教师不能够盲目批评学生，而是应该引导学生思考自己错误的原因，然后实现错误的自我纠正，这一过程通常需要教师有足够的耐心与细心，引导学生养成真正良好的学习习惯。

3.通过情景引导，激发学生数学学习兴趣

在“有效引导”的教学策略中，情景引导教学法是能够提高小学生数学学习最为有效的方式。在小学数学教学课堂中，教师可以设立一些与教学内容相关的情景，从而让学生能够集中注意力，将自身代入情景当中，让其在不知不觉之中提高自身的数学素养。例如，在学习小学数学的元、角、分一课中，教师可以模拟购物情景，让学生拿上虚拟的货币购买一些明码标价的商品。其中要求学生要自己通过数学知识来计算购买过程中的找零过程。通过这样生动有趣的情景模拟，让学生既能够对数学元、角、分的进制换算有更深入的了解，还能够防止学生注意力分散的情况，大大提高了学生对数学的学习兴趣。

总而言之，在当下这个注重全面素质教育、注重基础教育的时代，“有效引导”的教学策略十分适用于培养小学生的数学逻辑思维与数学学习习惯，同时通过情景引导与对错自我判断纠正的方式还能够让其掌握如何正确解决数学问题，提高其对小学数学的兴趣，为之后更高难度的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育（中旬刊），2015（10）：109.

[2]方远荣.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2013（35）：127.

[3]荣亚齐.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].考试周刊，2015（77）：71.

编辑 郭小琴