小学英语有效教学策略探究

张亚萍

摘 要：小学英语作为学生接触英语、了解英语的基础学科，是学生学习英语的起点，决定着学生未来的英语发展。这就需要教师在教学中重视英语教学，提升学生对英语的兴趣，帮助学生建立英语思维，提升英语素养。同时，教师依据学生的学习状态，结合英语课本制定不同的教学方法可以提高英语课堂的教学效率。

关键词：小学英语；教学策略；探究

小学生正处在学习的黄金时期，对一切都充满了好奇心，对外界的接受能力也较强，这个时候学习英语，能加强学生的英语意识，使學生更快地掌握英语。因此，教师在教学时应围绕提高学生的学习兴趣、学习素养等，采用不同的教学策略，为学生提供丰富多彩的教学课堂。接下来，本文就围绕小学英语有效教学策略展开探究，以期为其他教师教学提供些许参考。

一、情境化教学——加深学生学习印象

情境化教学是通过一定的情境来激发学生的情感体验，让学生在相应的情境下挖掘自己内心的情感，进而更好地理解所学内容。教师采用情境教学可以有效缓解学生的学习压力，方便学生构建自己的知识框架，增加学生对知识的理解。但是，有的教师在采用情境教学的过程中存在对情境理解不够或应用情境不合理的现象，不仅没能唤起学生的情感体验，反而加重了学生的学习负担，耽误了课堂教学时间，影响了课堂教学效率。因此，教师在小学英语教学中应用情境时，应与课本有效结合，增强学生的情感体验，提升学生的自信心。

例如，在学习外研版小学英语四年级上册“Were going to visit Hainan”这部分内容时，我依据培养学生将学到的知识运用到真实生活中的能力；会运用图片或根据提示讲述将要发生的事情；激发学生学习英语的兴趣，培养学生与他人合作交流的能力的教学目标，通过多媒体为学生展示了海南的美丽风情，让学生了解海南的独特魅力。学生观看了海南的宣传片后，都被海南的椰子树、大海、少数民族习俗所吸引，想要了解更多关于海南的知识，顺利地进入对“Were going to visit Hainan”这部分内容的学习中。这样，我通过情境教学，有效吸引了学生的目光，加深了学生的学习印象。

二、合作化教学——培养学生英语意识

合作化教学是通过将教学与生活联系在一起来激发学生的生活记忆，唤起学生的熟悉感，让学生以轻松愉悦的态度尽快融入课堂中。合作作为人与人沟通、加强交流的有效手段，有着不可替代的作用，只有在合作中，人们才能更好地完成自己的蜕变。英语教师在教学时，也应充分发挥合作的作用，贴近学生的切实需求，为学生打造丰富多彩的课堂。但是，有的教师在教学中忽略了合作的作用，没有将学生彼此联系起来，没有深入挖掘学生的潜力，严重影响了学生的学习效率，进而造成了教师教学效果低下的后果。因此，教师应重视合作的作用，加强学生间的合作，培养学生的英语意识。

例如，在学习外研版小学英语六年级上册“Whats your hobby？”这部分内容时，我先组织学生分组，让学生在组内讨论自己的业余爱好。学生一听说要讨论自己的兴趣爱好，都有了强烈的开口欲望，争相向别人分享自己的兴趣爱好，有的提起自己爱看故事书，有的说到自己喜欢游泳，还有的说自己喜爱参观博物馆……学生讨论得热火朝天，课堂氛围也变得热烈起来。这样，我通过合作教学，不仅拉近了学生之间的距离，还锻炼了学生的英语口语能力，增强了学生的英语意识。

三、分层化教学——增强学生应用能力

分层化教学是立足学生，从学生的具体情况出发，依据学生的学习特点、学习能力、学习状态等为学生制定不同的学习任务，最大限度地帮助学生挖掘自身的潜力。教师采用分层教学可以改善传统教学课堂中教师占据主体的现象，增强学生的课堂存在感，逐渐帮助学生树立自信，加强对学科知识的掌握。但是，有的教师在采用分层教学时，过分注重对“尖子生”与“学困生”的培养，而忽略了对中间学生的教育，致使教师的教学发生了失衡，加剧了学生的两极分化，影响了学生的综合发展。因此，教师在采用分层教学时，应立足学生，耐心分析学生的学习情况，为学生制定合理的学习计划，增强学生的应用能力。

例如，在学习外研版小学英语五年级下册“She had eggs and sausages.”这部分内容时，我依据学生的学习情况、学习特点将学生分成不同的小组，并为学生制定了不同的学习任务。学生在拿到自己力所能及的学习任务后，一改往日的拖沓状态，积极地进入学习中，并开始详细了解“She had eggs and sausages.”这部分内容，以便尽快完成自己的任务。这样，我通过分层教学将学生进行了有效分组，使每一位学生都有了自己需要完成的任务，增强了学生的应用能力。

总之，提高小学英语教学效率，构建多彩课堂，需要英语教师在教学中多关注学生的学习状态，结合课本内容，选择适宜的教学手段，在有限的教学时间内发挥最大的作用，提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（9）：36-39.

[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，27（9）：99-102.

编辑 谢尾合