牛津小学英语3A Unit 3 My friends第一课时教学设计

蔡小倩

【教材简解】

本课时选自译林版牛津小学英语三年级上册第三单元My friends的story time板块。本单元主要是让学生掌握关于第三人称和介绍朋友的一些单词以及它们在句子中的运用。本册教材的第二单元Cartoon time，已经学习了Goodbye，...这一告别用语，有关friends的话题学生很有表达与学习的兴趣。

【教学目标】

一、知识目标

1.能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话内容。

2.能听懂、会说、会读单词goodbye， my friend， hes， shes和初步掌握句型：Goodbye，... Hes/Shes... Hes/Shes my friend.

二、能力目标

1.能正确地运用对话中的日常交际用语：Goodbye，... Hes/Shes... Hes/Shes my friend.

2.能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。

三、情感目标

1.通过情境的创设和对话表演，激发学生学习英语的兴趣。

2.让学生体验学习、参与、合作的乐趣。

【教学重点】

1.能在情境中理解friend一词的意义。

2.能理解Goodbye，…这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用。

3.能理解对话内容，用正确的语音语调朗读对话。

【教学难点】

1.能根据性别的不同，用Hes/Shes...来介绍自己的朋友。

2.能在情境中初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，以及向他人介绍自己的朋友。

【设计思路】

教师通过与学生进行交流的时候引出本课主要人物，由话题的谈论揭示本课的主题My friends。采用游戏复习旧知，熟悉人物。渗透本单元涉及的人物迈克和杨玲。然后出现自己和朋友的照片，既调动了学生学习的兴趣，又以介绍自己的朋友很自然地引入新句型的教授。学习根据性别的不同，用Hes/Shes...来介绍自己的朋友，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。紧接着通过语篇教学进一步学习相关句型，最后将本节课的学习内容延伸到孩子们的实际生活中，通过情景的创设来训练和提升学生综合运用语言的能力。

【教學过程】

Step1.Warming-Ups

Sing a song Good morning

Step2. Greetings

T：Hello/ Hi/ Good morning... S：Hello/ Hi/ Good morning...

T：Are you Mike/ Yang Ling？ S：Yes， I am. /No， Im not. Im...

【设计意图】在Free talk的过程中营造英语学习的氛围。从个别到集体，从师生问候到生生问候，迅速拉近师生距离，复习旧知、熟悉人物，渗透本单元涉及的迈克和杨玲，为下面的新授做准备。

Step 3.Pre-reading

1.T：Im very happy today. Ill show you my friend. （呈现迈克的照片）

2.Look！ Whos he？

S： Mike.

T： Yes. Hes Mike. Hes my friend. （Teach “my friend”）

3. Say a chant

T： Lets say a chant about friend.

Learn she， shes...， he， hes...

T： Hes Mike. Hes my friend. Look！ （呈现朋友的照片）Shes Miss Cui. Shes my friend.

4. Play a game： Magic eyes

T： There are some friends. Can you say them？ S： Hes/ Shes ...

5. Practice.

T： Now， you know my friends. Can you introduce your friends to me？

T： You may say ：Shes/Hes...Shes/Hes my friend.

【设计意图】通过呈现人物图片，让学生初步运用句型，同时使学生在潜移默化中加深对shes和hes的认识，区分二者用法的不同。然后通过呈现男女图片，让学生操练和巩固她/他的表示，强化区分二者不同的用法。最后学生以小组合作的形式自由、创造性地操练句型。

Step 4.While-reading

1.Look and find.

T： Look！ Who is he？（呈现迈克的照片）What is he doing？

S： Hes Mike. He is saying goodbye.

T： Guess who is Mikes friend？Lets watch the picture and answer.

S： Shes Yang Ling. Shes Mikes friend.

2. Watch and answer.

T： Do you want to know Mikes friend and Yang Lings friend？ Watch the cartoon and tell me.

3. Read and answer.

（1）T： How do you know？（Mike和Yang Ling是怎样向父母介绍自己的朋友的？在文中找出来！）

S1： Shes Yang Ling. Shes my friend. S2： Hes Mike. Hes my friend.

【设计意图】观看完课文动画后，对于“Mike和Yang Ling是怎样向父母介绍自己的朋友的？”学生并不能一一回答出来，所以再以文本阅读的形式仔细找一找。由学生自主归纳出用Hes/ Shes ...Hes/ Shes my friend.向他人介绍我的朋友，则是充分信任孩子，充分体现了孩子是课堂主人这一理念。

（2）T： Read the story and find out what Miss Li and her students are saying. When we say like this？ Ss： Goodbye.

【设计意图】2011新课标强调了英语课程工具性和人文性的双重性质，对于日常用语的学习，教师有必要引导孩子学以致用，让孩子自己总结出交际语的使用场合，能有效激发孩子在时当场合使用交际语的动力，潜在地，也提示孩子，在分别时，该礼貌地用交际语进行道别，体现了英语课程的人文性特点。

4. Read the story after the tape.

5. Work in groups and choose one way to read.

6. Lets act the story.

Step5. Post-reading

1.T： Yang Ling and Mike are good friends. Do you have a good friend？

T： Please work in groups and draw a picture of your friend. （小組合作，每个学生以简笔画的形式画出自己的好朋友，然后在小组内用今天所学的句型展示自己朋友的图片。）

2. Ss discuss and work in groups.

3. Act in groups and choose the best groups.

Step6. Summary

T： What have you learnt today？Todays topic is...S： My friends.

T： How to introduce your friend？S： Hes/Shes...He/Shes my friend.

T： A friend in need is a friend in deed.

【设计意图】呈现一幅朋友互助的场景...及标语。适时情感教育，学会交朋友，学会互帮互助，充分体现新课标强调的人文性特点。

Step 7.Homework

1. Read story time three times， and act it with your friend. （★★）

2. Introduce your friends to your mum and dad.（★★★）

【设计意图】开放性的家庭作业设计，学生可以根据自己的学习水平选择相应不同难度梯度的作业练习。同时教师又提供反馈评价的方式，鼓励学生选择具有挑战性的作业练习。

编辑 鲁翠红